創(chuàng)新教育，語文教學中的“源頭活水”

鈕莉萍

摘要：語文教學，要抓好創(chuàng)新教育。要創(chuàng)設和諧的教學氛圍，增強教學民主性;要注重因材施教，增強教學針對性;要鼓勵勇于探究，增強教學參與性;開展多樣活動，增強教學開放性。

關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新教育;激發(fā)探究

實施創(chuàng)新教育，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為語文教學的一個重要的目的，即在語文教學過程中不但要重視字詞句篇的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。

“為有源頭活水來”。我們在語文教學中應緊緊圍繞“活”這個中心，做好創(chuàng)新教育這篇全新的文章：給學生一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽;鼓勵學生學得“活”、敢質(zhì)疑、勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;認真研究，努力教得“活”，以教師的創(chuàng)新之火點燃學生的創(chuàng)新之火;開展開放性教學，在活潑生動的語文課外活動中進行創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)設和諧的教學氛圍，增強教學民主性

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。教學管理學的研究表明，民主型的領導方式，會使學生心情舒暢，思維活躍，表現(xiàn)出較高的獨立性，學習效率高。學生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，才能自由與自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地決策并實施，才有可能發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新。

在語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。例如當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學生充分的思考余地：“再想想”、“是否換一個角度考慮？”、“請先坐下思考一下”等等。即使學生回答錯了，也不應立即否定，可先讓他坐下，請別的學生回答或請大家討論，以保護學生的學習積極性。教學中尤其要創(chuàng)設條件，給后進生、學困生以更多的成功的機會，善于發(fā)掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的“自我概念”，增強學習和創(chuàng)新的自信心，增強克服困難的勇氣。

如果沒有教學民主，獨斷專行，學生感到有一種無形的壓力，顧慮行政管理，就會造成課堂氣氛的沉悶和壓抑，個人聰明才智與激情都被窒息，最終扼殺學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在語文教學中，我們應努力給學生營造一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽。

二、注重因材施教，增強教學針對性

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的文、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或?qū)嶒灧?，或點撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機輔助教學，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。如教《晏子使楚》時，可讓學生分角色扮演晏子、楚王等，以課本劇表演的形式再現(xiàn)晏子使楚的一個故事。通過表演，讓學生展示體驗的環(huán)境，把握人物的地位和性格，感受戲劇沖突的緊張和有趣，體會晏子足智多謀、機敏善辯的外交家才能。這種體驗學習使學生在高昂的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學過程中的統(tǒng)一。當學生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導他們把自己的感受表達出來，并組織學生就不同的感受展開討論，開闊思路，加深理解。又如教《桂林山水》時，在通過多媒體讓學生感受桂林山水的美麗景色后，發(fā)揮自已的想象，畫畫自己印象中的桂林美景。學生從不同的角度反映桂林山水的美，加深了他們對課文多側面地理解。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，其實質(zhì)是教師以自己的創(chuàng)新之火，點燃學生的創(chuàng)新之火，最終形成燎原之勢。

三.鼓勵勇于探究，增強教學參與性

培養(yǎng)以自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)中、在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”、“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質(zhì)疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

同時，教師要加強學法指導，教給學生質(zhì)疑探究的方法。要善于引導學生在課內(nèi)外收集材料，通過傾聽觀察、對比異同、評論對話等手段，自主地進行探究。在教學中，可打破單一的班級授課模式，展開討論，獲取知識，真正體現(xiàn)學生主體地位，增強教學的參與性。

寫作教學是實施創(chuàng)新教育的一個良好載體。創(chuàng)造性思維有很多特性，變通是關鍵。在作文教學中，可著重啟發(fā)思路，引導學生展開“換位思維”，經(jīng)常進行“一題多做”、“一人多面”、“一事多評”等多角度的思維和寫作訓練;同時結合學生思維的活躍性，進行兒童詩、童話寫作等嘗試，從而起到事半功倍、一舉兩得的效果。

四、開展多樣活動，增強教學開放性

興趣是最好的老師。學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。因此，語文教學實施創(chuàng)新教育，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學生知識的視野，更可貴的是讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。

我們在抓緊搞好課堂教學的同時，開展一系列的語文課外活動，如讀書評書、征文比賽、影評、詩文吟誦、演講、詩配畫、猜謎等，內(nèi)容豐富，生動有趣，很受學生歡迎。我們還組織學生文學社，指導進行童話、兒童詩等的創(chuàng)作，并創(chuàng)辦文學社報，為學生發(fā)表習作提供一個園地。語文課外活動，形式不拘，重在開放，有效地激發(fā)學生學習語文的熱情，學生作文在市鎮(zhèn)各項征文比賽中多次獲獎，使學生的創(chuàng)新能力得到了充分的挖掘。

語文教學注重創(chuàng)新教育后，學生學習語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強了，分析角度新了，讀寫能力自然會逐步得到提高。

參考文獻：

[1]《試創(chuàng)新及其特點》郭文安《中國教育學刊》2000/1

[2]《創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題》鄭金洲《中國教育學刊》2000/1