新課改背景下初中道德與法治的教學策略

陳維超

摘要：道德與法治是初中階段一門非常重要的教學科目，在學生的學習和發(fā)展中起到非常重要的作用。新課改實行以后，更要給予道德與法治學科足夠的重視，要對教學方式進行有效的創(chuàng)新，這樣才能夠滿足初中道德與法治教學的要求。本篇文章主要分析了初中道德與法治教學的現(xiàn)狀，并提出了道德與法治有效的教學策略。

關鍵詞：新課改;初中;道德與法治;教學策略

引言：

在新課改的背景下，一些傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式已經無法滿足現(xiàn)代教學的需求，而且對教學提出了更高的要求，對教學方式進行創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在初中道德與法治教學中，為了能夠幫助學生樹立良好的道德與法治意識，教師需要對教學方式進行有效的創(chuàng)新，要學會運用多樣化的教學方式進行教學，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，進而能夠提高道德與法治教學的效率[1]。

1、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀

1.1教學觀念較為落后

教學觀念落后主要體現(xiàn)在兩個方面，第一個方面就是教師由于受到應試教育的影響，仍然堅持使用灌輸式的教學方式進行，過于注重向學生傳授道德與法治學科的理論知識，并不關注學生是否能夠接受。第二個方面就是學生受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學中仍然采取記筆記的方式進行知識的學習，不能真正的參與到課堂教學活動中，不會思考教師教授的內容，面對教師偶爾的教學互動也無動于衷。這些共同導致了道德與法治課堂缺乏活力，教學質量不高，學生學到的知識也無法在實際中靈活運用，道德與法治課形同虛設[2]。

1.2教學設計脫離了學生的實際生活

在初中道德與法治教學中，教師需要在對學生有足夠了解的前提下才能夠進行教學設計，這樣才能夠充分發(fā)揮出教學設計的作用。但是從實際情況來看，很多教師在沒有完全了解學生的前提下就盲目的進行教學設計，致使教學設計脫離了學生的實際生活，非但不能引起學生的共鳴，也不能夠活躍課堂教學的氛圍，學生對教學內容的理解不深，無法參與到教師的教學活動中，導致教學質量不高。

1.3教師的教學能力低

道德與法治是初中階段最為重要的科目之一，直接關系到學生的學習和今后的發(fā)展，應該受到教師的重視。但是從目前情況來看，很多初中學校并沒有配備專業(yè)的道德與法治教師，這門課程通常都會由其他學科教師兼職，而兼職的教師往往并沒有接受過專業(yè)的學習和培訓，對一些抽象性比較強的知識無法參悟透徹，在教授學生時常常避難就易，應付差事，嚴重降低了初中道德與法治課的教學質量，也使得學生沒有接受良好的道德與法治課教育，不良行為問題頻發(fā)，最終可能走上犯罪道路[3]。

2、新課改背景下初中道德與法治的教學策略

2.1通過提問，激發(fā)學生學習的興趣

提問是課堂教學中一種重要的教學方式，通過提問可以引起學生的思考，并促使學生帶著問題參與到教學活動中，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，也能夠加深學生對所學知識的理解和記憶，進而能夠提高學生的學習效率。如果學生沒有可以研究的問題，學習就會變的被動，會嚴重影響到學生的學習效率。因而在教學中，教師要精心的設計出提問，抓住適當?shù)臅r機展開提問，帶領學生質疑，帶著問題參加到學習當中來，調動起學生的學習積極性，從而提高教學的效率。比如學習人教版初中道德與法治“生活需要法律”過程中，教師可以為學生提問：什么是法律、什么是道德？道德與法律之間存在什么聯(lián)系？如果生活當中沒有法律，將會變成什么樣？等。經過這些問題的引導，幫助學生調動起學習的主動性，幫助學生更加積極的參與到教學當中來。

2.2結合教學內容，創(chuàng)建教學情境

在新課改的背景下，需要對初中道德與法治課堂教學模式進行優(yōu)化，這樣才能夠滿足新課改的要求。教師可以結合教學內容，創(chuàng)建良好的教學情境，這樣能夠有效激發(fā)出學生對道德與法治學科學習的熱情。在實際教學中，教師可以借助多媒體設備進行教學，這樣不僅能夠調動起學生學習道德與法治的積極性，從而提高教學效率，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目的。道德與法治課程教學中，最為關鍵的是緊跟時代發(fā)展步伐，將互聯(lián)網(wǎng)技術良好的引入道德與法治課教學過程中，彌補傳統(tǒng)教學方式的漏洞，實現(xiàn)世界范圍中思想文化的交流，實現(xiàn)市場經濟條件下的多元化思想。現(xiàn)實教學過程中教師能夠利用多媒體技術展開教學創(chuàng)新，創(chuàng)設出與教學內容相匹配的情境，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合實力。教師一定要認識到信息時代下利用現(xiàn)代技術展開教學的重要作用，提高初中道德與法治教學的效率，提高初中生道德素養(yǎng)，增強初中生的法律意識[4]。

2.3重視教學理論與實踐的結合

理論與實踐的結合是一種有效的教學方式，知識來自于生活又應用到生活當中去，只有真正的提高學生應用知識解決實際問題的能力，才可以真正的增強學生的綜合實力，促使學生深入的理解與掌握知識。目前的初中道德與法治教學從很大程度上削弱了道德與法治學科的理解與認識，例如部分教師過于理論化道德與法治課程，過于關注考點總結歸納以及脈絡梳理，忽略掉道德與法治學科的重要價值，不利于打造學生完美的人格。還有些教師為了追求比較高的考試成績，采用題海戰(zhàn)術，大大降低了學生學習道德與法治學科的興趣，直接歪曲了道德與法治教學的本質。由此，我們要轉變傳統(tǒng)落后的教學理念，加強理實結合教學，讓學生可以在實際生活當中應用知識，在具體操作當中理解認識知識、提高學習技能。實際證明，理實結合教學，讓道德與法治課變得更富有活力。

3、結束語

綜上所述，新課改背景下，初中道德與法治教學的創(chuàng)新，實際上是教學理念和教學技巧的創(chuàng)新。教師要從學生的實際情況出發(fā)，利用有效的教學策略，包括利用提問激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)建教學情境、重視教學理論與實踐相結合，進而提高道德與法治的教學效率，培養(yǎng)出學生良好的道德與法治的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳羅華.新課改下初中道德與法治教學的新思路探究[J].課程教育研究，2018（40）：66-67.

[2]李學勇.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].課程教育研究，2019（19）：87-88.

[3]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[4]楊浩亮.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（16）：87.