加強高中英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育

宗焰

摘要：中學(xué)生英語方面的教育在整個傳統(tǒng)文化教育中起著至關(guān)重要的作用。而對英語方面的教育不能單單局限于語法等知識點，更重要的是對英格蘭文化的了解和深入，這樣也更容易激發(fā)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。然而現(xiàn)實中大多數(shù)的英語老師卻忽視了這最關(guān)鍵的部分，只是一味的追求對學(xué)生語言知識的提升。本文將通過一些實際經(jīng)驗來探討語言和文化的關(guān)系和文化教育的內(nèi)涵，為了解決今后對中學(xué)生英語教育只注重知識而忽略文化的問題，希望可以將語言和文化有機的結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化教學(xué);傳統(tǒng)教育

中學(xué)生的英語教育對學(xué)生未來是否能步入更高層次的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。對中學(xué)生英語教育的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的能力和水平，所以為人師表更要起到帶頭作用。將英語的教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，并將中國的傳統(tǒng)文化用英語的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生將中國傳統(tǒng)文化與英語巧妙地結(jié)合起來，也有助于提高學(xué)生對英語的理解能力。

一、中國傳統(tǒng)文化在中學(xué)英語教學(xué)中的必要性

中學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強的，鑒別能力最弱的一個階段，在這個階段塑造他們正確的人生觀和價值觀尤其重要。而當代青年人存在較為嚴重的崇洋媚外的心理。他們認為外國的就是好的就是值得學(xué)習(xí)和宣傳的。由于這種想法的存在使中國傳統(tǒng)名族文化·本土文化和傳統(tǒng)節(jié)日離我們的生活漸行漸遠。這就要求廣大英語教師和教育界的同仁們要了解不僅要幫學(xué)生掌握一門外語，對自己本土名族文化尊重意識的培養(yǎng)。

在對中學(xué)生進行英語教育之前，應(yīng)先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自己國家的傳統(tǒng)文化。只有在能精確了解自己國家傳統(tǒng)文化的前提下去學(xué)習(xí)外語，這樣的學(xué)習(xí)才有意義可言。因此，在英語教學(xué)的中教師們應(yīng)仔細介紹英格蘭文化的同時將中國的傳統(tǒng)文化待人并滲透其中，通過中西方文化的結(jié)合來提高學(xué)生對文化的鑒別能力和鑒賞能力，學(xué)會如何辯證的對待中西文化揚長避短并樹立正確的文化價值觀。

教師對中學(xué)生英語的教育不僅僅是知識的傳授更是思維方式的轉(zhuǎn)變和傳授，為學(xué)生提供一個進行思想交流的平臺而非專門交流的外語工具。就這樣來說的話，教師們對學(xué)生的教導(dǎo)將中國傳統(tǒng)文化帶入其中就顯得尤其重要。一方面而言，學(xué)生對自己的本土文化的熟悉度一定遠高于外來文化，學(xué)生接受起來也會非常簡單明了;另一方面，以自己本土文化為背景的英語學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生提高對本土傳統(tǒng)文化的認知和理解，也能更好的做到對外來文化樹立正確的認知。

二、分析英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)的缺失現(xiàn)象

在目前的英語教學(xué)中，以歐美地區(qū)社會文化，歷史背景，人物傳記為主要切入點的課堂教學(xué)已經(jīng)成為主流，而中國文化在英語課堂上的體現(xiàn)也變得越來越少。因此，在英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)的缺失現(xiàn)象就成為了人們關(guān)注的焦點問題。

對于這一類問題的解決首先就是要調(diào)整教材。教材是中學(xué)生學(xué)習(xí)的根本來源，他負有將人類精神文明傳遞給學(xué)生的重要使命。而如今中學(xué)生的英語教材大部分選自外國的報紙，期刊，人物傳記，小說和歌詞等出處，內(nèi)容包含了歷史，藝術(shù)，文化等各個方面。毋庸置疑語言絕對優(yōu)美，邏輯跟內(nèi)容也肯定無可挑剔。但是問題就出在這，他照搬的外國的思維跟藝術(shù)而忽視了中國的傳統(tǒng)文化。這樣的確有利于學(xué)生更深入的了解外國的風(fēng)土熱情，體會西方人的人文情懷。但是換一種思路去思考，英語課本中幾乎沒有中國傳統(tǒng)文化的介紹甚至毫無覆蓋。這樣的教材結(jié)構(gòu)就導(dǎo)致學(xué)生們完全以西方的思維模式去思考，對中國的本土文化就造成了沖擊。漸漸的失去了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與熱愛，而形成了一種惡性循環(huán)很難達到兩種語言文化的自由切換。

第二個需要注意的問題是教師上課時的思路問題?，F(xiàn)在大部分老師面對英語語言的教學(xué)采取的是”應(yīng)試教育思維“，例如上課期間只給學(xué)生介紹跟考試有關(guān)的語法，詞匯和文章練習(xí)，極少涉及文化本身，更不用說能將中國的傳統(tǒng)文化滲入其中了。這樣一來，空談?wù)Z言讓本就對英語不感興趣的學(xué)生更加麻木?；诖?，對學(xué)生的教育不能只談?wù)Z言而放棄了文化的輸入，要將兩者相交織自成一體。

第三點也是對中學(xué)生，老師和家長最關(guān)注的點，就是考試。在當下中國人才的考核和選拔中，考試和考試成績被放在了非常重要的地位上。也正是這種考查方式的存在使原本就得不到重視的英語更加淡化。就英語試卷而言它涵蓋了完形填空，閱讀理解，翻譯，閱讀配對和作文考試內(nèi)容的選材上也包括了例如”生態(tài)“”時間與經(jīng)濟“”旅游景點“等社會熱門話題，選材也是多種多樣外國期刊，報紙，小說等，但是其中卻鮮有中國傳統(tǒng)文化的身影。

三、英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

對于教材的改編。首先要重視教材的編排，尤其是教材的全面性。要保證在教材編排的同時有語言專家，翻譯專家和傳統(tǒng)文化專家的一同協(xié)作，從而提高中學(xué)生英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次要考慮綜合的影響因素，比如我國的對外漢語教學(xué)都有中英雙注的講解，這樣很方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教材的編排中也要適當?shù)募尤胫袊鴤鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，例如民風(fēng)民俗。地理環(huán)境，政治制度，傳統(tǒng)文化等等。教師在教學(xué)的同時也要通過聽，說，讀，寫四個方面來提高學(xué)生的綜合能力。

對于英語課堂的教學(xué)，教師們應(yīng)注意如何將中國傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透到英語的教學(xué)中。對于一線的英語教師們來說，他們的任務(wù)就不單單是根據(jù)課標要求來進行傳授，還要注重中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透，也就是說傳授英語知識點同時進行中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

教師教學(xué)的前提是教師要以身作則。首先先將中國傳統(tǒng)文化滲透到自身的生活中并不斷提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)知識，不斷加強對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，只有教師重視了才能間接的影響學(xué)生從根源上激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣跟熱愛。

四、結(jié)語

教師要從英語教學(xué)現(xiàn)狀中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，緊跟時代腳步，注重英語教學(xué)中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，直面教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化缺失問題，通過對自我文化素養(yǎng)進行反思然后不斷優(yōu)化個人全面素質(zhì)，爭取能夠給學(xué)生樹立良好的榜樣形象。最終優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

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