小學高年級數學作業(yè)多元化設計

韋玉克

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學科的教學理念和教學方式也得到了相應的優(yōu)化發(fā)展。對于小學高年級數學教學而言，不僅需要教師能夠幫助學生掌握相應的基礎文化知識。同時還需要借助數學作業(yè)的多元化設計來培養(yǎng)小學生數學知識體系的認知，讓家庭作業(yè)能夠起到正確的引導作用并輔助學生鞏固知識內容。本文闡述了目前我國小學高年級數學作業(yè)設計的現狀，并針對其多元化的策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;家庭作業(yè);多元化

引言：數學作為我國義務教育環(huán)節(jié)最為重要的學科，不僅能夠讓學生掌握相應的數學知識，同時在實際生活中利用數學知識來解決實際問題。而為了能夠讓學生更加有效的掌握數學知識體系，就需要對其課堂教學效果進行鞏固和加強。為了能夠實現這一目標，既要行之有效的為學生減輕學習負擔，同時又要能夠提高學生的學習效率和學習質量。這就需要教師充分了解學生的實際學習情況，通過多元化的作業(yè)設計方式讓學生體驗數學的魅力，充分發(fā)揮自身學習積極性。

一、我國小學高年級數學作業(yè)設計現狀

首先，我國很多小學數學教師在教學過程中缺乏對作業(yè)的設計意識。通常來講，數學教師在布置家庭作業(yè)的過程中會習慣性的利用各種課后習題以及參考輔導書讓學生對具有一定難度的例題或者考試必考題型進行大量的練習，希望通過這種題海戰(zhàn)術的方式來鞏固課堂知識。然而這種作業(yè)的布置通常難以有效激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會由于作業(yè)量過大，學習壓力過重，而讓學生產生厭學思想。從這一角度考慮，這種布置作業(yè)的方式對于學生的數學能力提高有著極為不利的影響。

其次，目前我國小學數學教師在設置數學作業(yè)的過程中，普遍存在重視數量輕視質量的現象。為了能夠讓每個學生通過數學作業(yè)來提高自身對知識的掌握程度，教師只能利用一刀切的作業(yè)布置模式，盡可能全面的涉獵到所有的知識內容和知識體系。然而，由于每個學生對數學知識的理解能力存在較為明顯的差異，這就導致了在課后作業(yè)過程中，很多已經掌握了該類型知識的學生無法通過大量的基礎練習進行提高，而沒有掌握相應知識的學生會在作業(yè)過程中反復出錯，無法及時糾正。可以說這種作業(yè)布置的方式及效率和質量都較差，難以滿足各類學生的真實需求。

最后，我國小學高年級數學作業(yè)的設計內容，過于注重書面的形式而輕視了對于學生思維能力，探究能力，創(chuàng)新能力，實踐能力的培養(yǎng)。然而實際上在這一階段，針對兒童的思維能力進行培養(yǎng)才是學習數學最為關鍵的步驟和環(huán)節(jié)。也正是由于我國教育體制缺少了對學生思維能力的開發(fā)，而導致了我國在數學領域高端人才建設中的缺失。

二、數學作業(yè)多元化設計的有效策略

為了能夠有效提高我國小學高年級數學作業(yè)設計的效率和質量，就需要數學教師能夠更加注重提高自身作業(yè)設計的理念，通過多元化的作業(yè)設計方式，讓學生重新認知數學學科，培養(yǎng)學生數學興趣，激發(fā)學生的數學思維能力。

首先，數學作業(yè)內容的多元化是保證學生提高作業(yè)有效性的關鍵因素，尤其是針對學生的實際學習情況，如何更好的滿足學生的需求和對數學知識應用的訓練，讓數學作業(yè)能夠幫助學生完成學以致用的目標。就需要數學教師能夠將數學問題生活化，實用化。

舉例說明，在認知三角形的課程中，教師可以讓學生在完成作業(yè)的過程中去觀察在家里常見的各類三角形，讓學生比較不同三角形之間有怎樣的差異，同時也可以發(fā)散學生的思維，讓學生去思考為什么在這些物品當中會利用到三角形的元素。通過這種作業(yè)的設計，不僅能夠讓小學生充分感知數學學科在生活中的實際運用效果，同時也能夠更加重視學生思維能力的提高，讓學生針對教學內容進行深入思考，其效果要遠比埋頭于題海當中，更能夠讓學生接受。

其次，教師還需要注重學生作業(yè)形式的多樣化，除了讓學生能夠在書面習題中掌握解題技巧，形成解題習慣，同時還需要結合家庭作業(yè)的布置，讓學生強化自身數學知識體系的應用意識，讓學生能夠積極主動的發(fā)揮數學知識的作用。

舉例說明，相比于教師布置的固定形式的家庭作業(yè)，為學生提供更加開放式的作業(yè)內容，能夠營造更加輕松的學習環(huán)境，同時也可以讓學生去感受家庭作業(yè)對課堂學習內容的補充。比如在學習圓柱圓錐的過程中，教師同樣可以讓學生找到并記錄自己生活中常見的兩個圓柱形物體，并嘗試運用課堂學習到的知識來計算其體積。這種半開放式的家庭作業(yè)，不僅能夠充分鍛煉學生的觀察能力和思考能力，同時也能夠提高學生的實踐能力和探究能力。通過這種類型的作業(yè)設置，既能夠降低學生學習數學的難度和緊張心理，同時也可以促進學生主動思考，主動探究的欲望，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，在遇到生活中的實際問題是能夠第一時間想到運用數學知識去解決，而這也是新課標下我國小學數學課程開展的重要理念之一。

結束語：綜上所述，對于小學高年級數學課堂而言，如何設計家庭作業(yè)不僅是教師課堂教學的延續(xù)，同時也是為學生減壓減負，形成對數學學科正確認知的關鍵環(huán)節(jié)。為了能夠達到這一目標，就需要教師從設計理念、設計形式兩個方面進行優(yōu)化和提高，讓學生注重思維的拓展，形成正確的學習習慣，為后續(xù)的學科學習打下良好基礎。

參考文獻：

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