淺談奧爾夫教學理念在二胡教學中的運用

崔夢夢

摘要：奧爾夫教學理念是當代音樂教育的重要教學方法，對提升音樂教學質(zhì)量有積極的促進作用。在現(xiàn)代二胡教學中應用奧爾夫教學理念，有助于創(chuàng)新二胡教學方法，提高教學質(zhì)量，促進我國傳統(tǒng)二胡音樂藝術傳承和民族音樂的現(xiàn)代化、世界化發(fā)展。文章先對奧爾夫教學理念進行了分析，然后，具體探討了其在二胡教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：奧爾夫教學理念;二胡教學;運用策略

二胡是中華民族古老的樂器，也是我國音樂藝術瑰寶，距今已有兩千多年的發(fā)展歷史。二胡教育是現(xiàn)代音樂教育的重要內(nèi)容，通過二胡學習，可以激發(fā)學生熱愛音樂的情感，培養(yǎng)中學生的音樂素質(zhì)和審美能力，引導學生感受中華民族音樂的藝術魅力，增強民族文化傳承意識。二胡演奏極具復雜性，要使演奏更為規(guī)范和科學，就要實施科學、有效的演奏教學。奧爾夫教學理念是由世界著名的德國音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)，其尊重學生的個性化差異，基于原本性與創(chuàng)造性教育觀念，著重開發(fā)學生的音樂綜合性思維以及創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)以及審美能力等方面，具有至關重要且不可替代的作用。在目前二胡演奏教學之中，奧爾夫教學理念得到了越來越多教師的重視和應用，極大地提升了學生們的二胡演奏水準，促進論文高素質(zhì)二胡音樂藝術人才的高效、高質(zhì)的培養(yǎng)。

一、奧爾夫教學理念概述

（一）奧爾夫教學理念的內(nèi)涵與原則

奧爾夫教學理念的核心思想，是將音樂作為載體，關注學生之間的差異，強調(diào)培養(yǎng)學生的音樂藝術綜合性思維，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生樹立健全、創(chuàng)新的思維模式，進而認識世界、認識音樂，實現(xiàn)全面發(fā)展。奧爾夫教學理念的運用過程中，要堅持如下原則：一是投入性原則，為學生創(chuàng)設具有感染力和吸引力的教學環(huán)境，吸引學生全身心投入音樂教育中，激發(fā)學生的主動潛能，提高音樂藝術教學的效果。二是主體性原則。音樂教學中要突出學生的主體地位，尊重學生之間的差異，實施分層教學指導，鼓勵學生的個性發(fā)展，從而提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是啟發(fā)性原則。教師在運用奧爾夫教學理念開展音樂教學過程中，設計教學內(nèi)容和教學方法時，應當為學生留出獨立思考的機會，以引領學生主動探索，獨立分析問題和處理問題，形成自己的演奏風格。

（二）奧爾夫教學理念在二胡教學中的運用意義

將奧爾夫教學理念應用到我國二胡教育中，能提高二胡教學的科學性和有效性以及學生的二胡演奏能力，對培育學生音樂素養(yǎng)和音樂藝術審美能力也具有顯著的促進作用。一是提高學生的音樂審美能力。在二胡教學中，運用奧爾夫教學理念，能吸引學生積極參與，通過即興創(chuàng)作、表演等不同形態(tài)的教學方式，可以較好地培養(yǎng)學生的感知、情感、理解以及想象等審美能力。二是能促進受教育者多元化發(fā)展。奧爾夫教學理念與素質(zhì)教學在實踐教學方面，存在很多的相似之處，同時，還非常重視學生綜合藝術素養(yǎng)以及心理結構優(yōu)化，因而能夠促進受教育者實現(xiàn)多元化發(fā)展。三是有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。即興創(chuàng)作與即興表演是奧爾夫教學理念中關鍵的教育環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的二胡表現(xiàn)與創(chuàng)新欲望，在表演與創(chuàng)作中提升二胡的專業(yè)技能。四是有利于增強學生民族文化傳承意識。奧爾夫教學理念能提升學生的情感素質(zhì)，而二胡始于唐朝，稱“奚琴”，是中國傳統(tǒng)的拉弦樂器，能反映民族音樂傳統(tǒng)、展現(xiàn)民族精神世界、表達民族情感的重要手段。二者相融合，能強化學生對二胡演奏的深刻思想、情感力量的體驗，提高其民族文化傳承的自覺性和主動性。

二、奧爾夫教學理念在二胡教學中的運用

（一）積極轉(zhuǎn)變教育理念，引入多樣化的教學手段

與傳統(tǒng)的教學理念相比，奧爾夫教學理念存在顯著的差異，在二胡教學中應用奧爾夫教學理念，就需要教師要注意積極轉(zhuǎn)變教育觀念，并結合當前二胡教育的發(fā)展需求和學生的實際情況，對教學內(nèi)容與方法進行設計，為奧爾夫教學理念在二胡教學中的應用奠定良好的基礎。在具體教學活動中，二胡教師還要突出教學針對性，選擇差異化的教學方法，以激發(fā)不同層次學生的二胡學習熱情與主動性，使其感受到二胡學習的樂趣，加深對二胡音樂藝術的理解。如在拉奏《二泉映月》《聽松》《杏林湖畔》等過程中，教師可適當插入不同曲目創(chuàng)作背景、表達思想等的教學講解，或者是播放一些相關的視頻解析，以生為本調(diào)動學生二胡學習積極性，使學生能夠在愉悅的氛圍中，積極主動地參與音樂教學活動。在此過程中，當學生用心去練習二胡樂器，聆聽優(yōu)美的二胡樂曲之時，那些真善美的情感就會被呼喚出來，使學生能在高尚情感的濡養(yǎng)下提高人文素質(zhì)。

（二）加強學生的鑒賞與演奏能力培養(yǎng)，對教學評價模式進行創(chuàng)新

二胡的演奏難度相對來說比較大，對于技法的要求非常高。教師要根據(jù)二胡演奏教學重難點，耐心細致的講解和示范，并結合學情開展有針對性的即興表演等訓練，幫助學生順利掌握二胡基本的演奏技法。在引導學生參與二胡學習過程中，教師要進行有效示范，依靠傳幫帶的方式，促使學生產(chǎn)生學習討論的氛圍，激發(fā)學習二胡的興趣與動力。二胡流傳至今，有很多膾炙人口的優(yōu)秀作品，教師可利用多媒體、信息化教學平臺等，借助影音呈現(xiàn)如《二泉映月》《賽馬》等名曲，引導學生利用視覺觀看演奏狀態(tài)，利用聽覺感受音樂旋律，體會二胡音樂中的豐富情感，增強音樂鑒賞能力。教師也要對教學評價進行改革，將評價內(nèi)容指向?qū)W生綜合音樂素養(yǎng)培育、二胡音樂藝術潛能挖掘情及學生全面發(fā)展等，確保能在奧爾夫教學理念的指導線下，使二胡教育教學的專業(yè)性與質(zhì)量不斷提升，推動二胡音樂藝術教育現(xiàn)代化發(fā)展。

三、結論

一言以蔽之，奧爾夫教育理念注重在音樂審美體驗中加深對音樂藝術的認知，在二胡教學中運用奧爾夫教學理念具有良好的效果，教師在二胡教學中，要積極創(chuàng)新思維與方法，充分發(fā)揮奧爾夫教學理念的作用，使二胡教學能持續(xù)地提質(zhì)增效。

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