小學實踐活動課程中開展勞動教育的調查研究

劉曉珠

摘要：勞動是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)受教育者多種素質的教育活動，是融德育、智育、體育、美育為一體的全面提高學生素質的綜合型教育。而小學生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，所以小學生的健康成長至關重要。通過在小學實踐活動課程中開設勞動課，可以使德育目標落實在學生的勞動實踐中，進而內化為學生品德;可以通過自己的切身感受加深對所學知識的理解，激發(fā)學生的學習熱情，;還可以使學生自身的體力和耐力得到鍛煉，增強學生自身的體質，培養(yǎng)自身毅力形成健康向上的心理素質。因此，在小學中開設實踐勞動課，是當代素質教育的必然要求，是促進小學生全面發(fā)展的重要途徑和方式。本文將針對在小學實踐活動課程中開展勞動教育展開調查研究，探索勞動課程開設的重要意義。

關鍵詞：勞動;課程;勞動教育;策略

一、背景分析

《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出，“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是全面推進素質教育的重點”。因此，按照國家要求，學生的教育工作不僅要傳授他們知識，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，這樣才能全面提高學生的綜合素質和能力水平。老一輩革命家陶鑄曾經說過：我們黨的教育方針要求青年學生一方面要努力讀書，一方面要參加體力勞動。

因此，在國家大力倡導的背景下，在全面提升學生綜合素質的大形勢下，開設實踐勞動課增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的勞動技能技巧。

二、勞動課程概述

勞動的內容是非常廣泛的，包含體力勞動、腦力勞動兩大類，本文的勞動課程專指在小學實踐活動中開設以體力勞動為主的相關教學教育課程內容。

三、開設勞動課程的意義

（一）開設勞動課程是實施素質教育的重要探索。眾所周知，勞動具有非常重要的意義，它是人類社會生存和發(fā)展的基礎，是我們維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。在小學實踐課程中開設勞動課是實施素質教育的重要探索，是落實全方位育人方針的重要保障，是小學素質教育課程內容的重要組成部分。

（二）開設勞動課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的必要條件

著名的思想家馬克思說過，未來的教育就是對滿一定年齡要求的兒童開展的生產勞動與智育和體育相結合的教育。當前大多數小學生均為獨生子女，從小在父母的呵護下成長，形成了只需投入腦力勞動的思想觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，日常極少參與勞動實踐。這種教育方式存在著諸多問題，不利于小學生思想的成長和身心的健康發(fā)展。因此，讓小學生通過學校開展的勞動課參與到實踐中去，體會到勞動的快樂和從中所學到的知識，有利于學生的全面發(fā)展。

（三）開設勞動課程是落實“三全育人”的重要保障

小學學校要貫徹落實素質教育方針，要實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”的要求，所以通過開設勞動課程，豐富學生的日常教育教學內容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的指導思想是相輔相成，相互促進的。

四、勞動課實際調查情況

（一）調查目的

小學開設勞動課程是理論教學與實踐教學有機結合的教學方式，激發(fā)小學生在活動中的主體意識，讓他們積極主動地參與勞動實踐。為了更好地了解“開設勞動課程”的應用效果，我們設計了“小學生開設勞動課程問卷調查表”，對學生和家長開展調查，同時在實際教學課堂中進行了現場調查。

（二）調查方法及情況

1.調查對象：小學生、學生家長、教師，隨機發(fā)放填寫問卷。

2.資料收集方法：本次調查采取問卷法收集資料。問卷由23個問題構成，主要詢問了被調查者孩子的基本情況、學習情況、開設勞動課程情況等，征詢家長對開設勞動課程的合理化建議。本次調查發(fā)放問卷90份，收回有效問卷90份，回收率100%。

（三）調查分析

1、孩子基本情況：通過調查問卷統(tǒng)計，55%的孩子是女孩，45%的孩子是男孩;87%是孩子的媽媽接送和負責教育孩子問題，11%是孩子的爸爸接送和負責教育孩子問題，只有2%是孩子的爺爺奶奶或姥爺姥姥接送和負責教育孩子問題。

2、孩子日常勞動情況：關于孩子是否喜歡勞動的情況，調查問卷顯示95%的孩子喜歡勞動，只有5%的孩子不喜歡勞動;其中現場勞動和集體勞動是孩子們最喜歡的排在前兩位的勞動類型。

3、開設勞動課程情況：通過對調查問卷進行統(tǒng)計分析，95%的家長認為積極參與勞動實踐課程是小學生所具備的基本素養(yǎng);89%的家長了解小學開設勞動課程，認為小學應該開設勞動課程，讓孩子們在勞動中體會到歡樂，同時學到相應的知識，9%的家長對小學開設勞動課程情況不太清楚，了解的比較少，2%的家長認為小學不應該開設勞動課程，認為勞動是浪費時間的。

五、勞動課開設現狀

通過小學勞動課程的開展情況進行調研發(fā)現，勞動課成效也并不顯著，主要表現在以下兩個方面。

（一）重視不夠

實際中，執(zhí)教鄉(xiāng)村小學勞動課的教師幾乎全部是兼職教師，勞動課程只是相當于他們的附加簡單工作，對學生勞動技能的培養(yǎng)也是紙上談兵，而學校也未對課堂過程進行全面考核和研究。

（二）內容簡單。勞動課教師在日常授課時，傳授知識也只是照本宣科。導致勞動課枯燥無味，甚至對勞動課的認識產生了偏差，認為勞動是一件很苦的事情，沒有真正體會到勞動過程給人帶來的無窮樂趣。

（三）配套不完善

正規(guī)的勞動課程不僅需要專職的勞動課教師，而且還需要學校配備專門的勞動工具和勞動場地等。但是，實際中對于勞動課程，不僅專職教師缺乏，而小學的日常經費預算并未將勞動課納入其中，同時忽略了學生室外活動場地的建設。

六、勞動課程開展的具體策略

勞動是開發(fā)人類思維潛力和創(chuàng)造力的重要助推器。針對當前國家的政策要求和小學勞動課現狀，為了更好地讓勞動課得到落實，取得應有的教育教學成果，特提出以下實施策略。

（一）提高對勞動課的認識

勞動課是義務教育階段的重要課程設置之一，同時也是當前國家教育教學要求中的重點內容。首先要明確勞動課的重要意義，深刻領會勞動課的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性等特點，培養(yǎng)實踐能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，真正改變對勞動課的認識。

（二）強化勞動課過程管理和督導

注重對勞動課開展過程中的督導和管理也是非常重要的環(huán)節(jié)。學校應對勞動課進行認真的規(guī)劃和落實，注重勞動課的開展質量，配備專職教師、專門設備、專門場地。

（三）創(chuàng)新勞動課程的內容。在進行小學勞動實踐課教學時，不能因循守舊，而應將教材與現實結合，創(chuàng)造性地開展勞動課程。比如，有些課程中，教師可以在教學教案設計中設置動態(tài)的教學課程，理論部分在教室完成，而實踐活動部分則可以組織學生到具體的勞動實踐基地或場所進行集中或分散進行。

（四）保障勞動課程開展所需的教師和經費

勞動課是一門具有較強實踐性的課程，即使不能配備，也應該對兼職課程的教師進行課程培訓，確保課程開展的專業(yè)化。

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