新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

王曉燕

摘要：在當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，這也給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，高職院校怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，這是當(dāng)前教學(xué)面臨的重要課題。在本文中，首先分析了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵和現(xiàn)狀，然后提出了有效的策略，旨在為相關(guān)研究提供參考，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;職業(yè)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);心理素質(zhì);培養(yǎng)

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自我身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的認(rèn)知。一方面是對(duì)自我的意識(shí)，是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法、好奇心、求知欲、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣等;另一方面是對(duì)環(huán)境的意識(shí)，是否敏銳地捕捉環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，識(shí)別商機(jī)、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、洞察未來(lái)市場(chǎng)形勢(shì)等。近年來(lái)隨著國(guó)家政策的支持，高校也越來(lái)越重視高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還比較薄弱，有待加強(qiáng)。很多高職學(xué)生只追求諸如網(wǎng)絡(luò)等各種娛樂(lè)生活的身心愉悅，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，僅滿足于畢業(yè)后找到工作，這就影響了高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指成功完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的各種能力。研究表明，高職學(xué)生在人際交往和創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能方面做的比較好，但是創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和應(yīng)變能力比較薄弱。大部分學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)通常較為保守，缺少應(yīng)有的敢為天下先的創(chuàng)新精神，也缺少團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)存在不同意見(jiàn)時(shí)，他們?nèi)鄙倮斫夂蜏贤记桑锌赡軐?dǎo)致團(tuán)隊(duì)的解散，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利完成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是一種區(qū)別于他人、有個(gè)人特色精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，比如積極主動(dòng)、勇于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新，具有膽識(shí)、獨(dú)立果斷、沉穩(wěn)冷靜等。研究表明，自信是高職學(xué)生人格中的重要素質(zhì)，是個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否成功的基本因素。新時(shí)期高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的困難處理具有良好的適應(yīng)性和靈活性，但是對(duì)自我情緒管理和主動(dòng)精神需進(jìn)一步改善與提高，高職學(xué)生抗挫折、抗壓的心理承受能力鍛煉培養(yǎng)較少，導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理應(yīng)具備的心理承受能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)者有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行為，通過(guò)克服遇到的困難和挫折以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的一種心理過(guò)程。很多高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很高的熱情，但怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，缺乏耐心、恒心。研究表明，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力比較薄弱，抗挫能力差，在困難面前容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，缺少耐心，輕言放棄，這會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)持續(xù)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)策略分析

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

首先強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育內(nèi)容的針對(duì)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成具有階段性的特征，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求不同方面的考慮，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育內(nèi)容上，要遵循過(guò)程性和階段性相結(jié)合的原則，對(duì)不同年級(jí)的高職學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育，進(jìn)而基于不同階段學(xué)生的需求實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍

作為高職院校而言，要對(duì)校園文化不斷的豐富，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)本校創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行廣泛的宣揚(yáng)，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)以及主動(dòng)性得到激發(fā)，通過(guò)校園創(chuàng)新大賽到等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)、校園報(bào)刊、校園廣播和圖書(shū)館等對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)事跡進(jìn)行宣傳和報(bào)道，從而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在潛移默化中得到激發(fā)。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格

首先，重視思政教育對(duì)學(xué)生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造作用。高職院校不但要向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該將人格的塑造放在教育的首位，通過(guò)人文教育發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育作用，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好人格的塑造。要充分發(fā)揮思政教育對(duì)學(xué)生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格塑造所具有的重要作用，通過(guò)思政教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的本質(zhì)具有充分的認(rèn)識(shí)和把握，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都要和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況以及長(zhǎng)遠(yuǎn)要求相符，要在基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的情緒[3]。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重要渠道。可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽的舉辦，動(dòng)員學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)參加比賽感受所面臨的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，對(duì)其心理素質(zhì)與心理承受力進(jìn)行鍛煉;運(yùn)用創(chuàng)造性思維方面的訓(xùn)練，使高職學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的重要性;通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程有所了解，增強(qiáng)感受，進(jìn)而提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題解決能力的提高。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建，為學(xué)生、社會(huì)以及企業(yè)之間搭建良好的溝通平臺(tái)，從而使學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好以及自身優(yōu)勢(shì)選擇適合的創(chuàng)新項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)方向，在較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中健全心理品質(zhì)。

（五）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適能力

要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育工作機(jī)制進(jìn)行完善，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢以及心理健康教育工作，構(gòu)建咨詢和指導(dǎo)相統(tǒng)一的工作機(jī)制;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是十分艱苦的，基于此要重視思想政治教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品德教育，強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力以及意志品質(zhì)教育，這是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠成功的重要基石;再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理健康教育是高職學(xué)生心理健康教育中的重要構(gòu)成部分，作為心理教育工作者來(lái)說(shuō)應(yīng)該結(jié)合高職高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，重視對(duì)各種異常心理以及心理障礙的預(yù)防，適時(shí)的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行矯正，對(duì)其進(jìn)行必要的心理素質(zhì)訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職教學(xué)中，必須要充分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生未來(lái)能夠積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成功。

參考文獻(xiàn)：

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（濰坊職業(yè)學(xué)院 262737）