混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳強(qiáng)

摘要：在混合式學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)下的熱點(diǎn)課題，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)在混合式學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在課堂活動(dòng)的前期進(jìn)行教學(xué)分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。最后通過(guò)混合式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)資源

本研究的混合式課程案例是《微機(jī)原理與接口技術(shù)》，是本學(xué)院三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)選修課，該課程的性質(zhì)是理論研討和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，主要圍繞微機(jī)原理，匯編語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)接口技術(shù)等內(nèi)容開(kāi)展的一門課程。課程是工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)微機(jī)原理的基礎(chǔ)知識(shí)，匯編語(yǔ)言等掌握微機(jī)結(jié)構(gòu)、接口的硬件知識(shí)，將軟硬件技術(shù)與匯編語(yǔ)言相結(jié)合，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用能力，作用十分重要。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境分析

1.前端分析

在課程開(kāi)始之前我們進(jìn)行了前期分析，簡(jiǎn)稱為前端分析，此過(guò)程在設(shè)計(jì)線學(xué)習(xí)活動(dòng)之前進(jìn)行。在混合式學(xué)習(xí)條件下，分析相關(guān)課程教學(xué)的基本情況，比如該課程是否適合開(kāi)展混合式教學(xué)等等，分析結(jié)果也為將來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

混合式學(xué)習(xí)中涉及到的因素眾多，需要對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的分析?；旌鲜綄W(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要支持雙主教學(xué)模式即學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)以及教師的主導(dǎo)作用。在本課題中開(kāi)展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一對(duì)多學(xué)習(xí)匯報(bào)、多對(duì)多協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

本研究的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)校引進(jìn)的魔燈平臺(tái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，主要是利用PC電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外還可以通過(guò)微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式為混合式教學(xué)的實(shí)施提供了極大的便利性，也延申了學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)功能支持多種線上測(cè)試（填空、選擇等）、老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流討論區(qū)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)博客、對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門討論、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行交流解答。另外學(xué)生可以提交多種格式的小論文、學(xué)習(xí)作品等。

二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握的程度，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的根本任務(wù)就是要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。在開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)之前，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的解決方案。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定

通常根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)維度，其中前三個(gè)維度記憶、理解、應(yīng)用屬于淺層次目標(biāo)的范圍;后三個(gè)維度分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造屬于深層次目標(biāo)的范圍。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)以上目標(biāo)劃分對(duì)具體課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)習(xí)者掌握完整的知識(shí)體系?；旌鲜綄W(xué)習(xí)平臺(tái)可以承載較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)其廣度需符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，從而學(xué)習(xí)結(jié)果與知識(shí)目標(biāo)相匹配。對(duì)具體內(nèi)容而言可以具有一定的深度，提升學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)有序的組織教學(xué)從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。

《微機(jī)原理及接口技術(shù)》是本院三年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，此課程通過(guò)具有一定綜合性、復(fù)雜性的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用單片機(jī)和相關(guān)技術(shù)解決實(shí)際微機(jī)系統(tǒng)方面問(wèn)題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用素質(zhì)，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，為今后解決更加復(fù)雜的微機(jī)控制系統(tǒng)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

三、混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)概要設(shè)計(jì)

概要設(shè)計(jì)分成兩個(gè)部分，即教學(xué)情境設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)情景的設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)情境是混合式教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。教學(xué)情境是教學(xué)的基本要素，在開(kāi)展混合式教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的教學(xué)情景。本研究開(kāi)展地點(diǎn)為廣東省屬高校，有相對(duì)豐富的教學(xué)資源。該校在魔燈平臺(tái)之上自主開(kāi)發(fā)了可以支持混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，配備相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等先進(jìn)的硬件環(huán)境。

混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)模式可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提升學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展。學(xué)習(xí)者在混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以提高自主學(xué)習(xí)能力。本課程在實(shí)施中采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，采用同質(zhì)異質(zhì)的分組原則，讓每一位學(xué)習(xí)者盡可能參與。

2.混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)

課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，完成相應(yīng)的任務(wù)即表示達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。本研究對(duì)混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)類型劃分為同伴交流、組織策劃、協(xié)同設(shè)計(jì)、分工開(kāi)發(fā)等幾種形式，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需要細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都有參與感。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互交流、互相學(xué)習(xí)從而提升學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)展不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，掌握相關(guān)知識(shí)，提升了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

四、混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要支撐，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)都開(kāi)展可以說(shuō)都是對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)資源也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教育技術(shù)屆早在上世紀(jì)90年代就對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了專門的研究，學(xué)習(xí)資源定義為：能夠幫助學(xué)習(xí)者的一切可以利用的任何東西，具體可以包括學(xué)習(xí)環(huán)境、支持服務(wù)系統(tǒng)、媒體媒介等。甚至有人認(rèn)為學(xué)習(xí)資源是能與學(xué)習(xí)者相互作用的一切東西。

1）學(xué)習(xí)支持資源

在混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有一類是屬于支持性質(zhì)的資源，例如：課程內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)資源等。其中，課程內(nèi)容資源以知識(shí)點(diǎn)劃分資源，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);微課資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等，長(zhǎng)度一般不超過(guò)10分鐘，一個(gè)微課一般講解一個(gè)問(wèn)題。拓展學(xué)習(xí)資源包括相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品集和參賽作品等等。

2）知識(shí)建構(gòu)資源

學(xué)習(xí)過(guò)程為學(xué)習(xí)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)還要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這些都需要系統(tǒng)能提高知識(shí)建構(gòu)能力。本校自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供多種系統(tǒng)功能如學(xué)習(xí)討論區(qū)、學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)檔案庫(kù)、學(xué)習(xí)問(wèn)答庫(kù)等，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。

3）學(xué)習(xí)工具資源

學(xué)習(xí)工具是指在線學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要借助的技術(shù)手段，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都需要利用學(xué)習(xí)工具，正確的使用對(duì)在線學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)保障。在本系共統(tǒng)中提供了多種學(xué)習(xí)宮機(jī)，如在線學(xué)習(xí)、下載評(píng)論學(xué)習(xí)資源的工具;在線協(xié)作學(xué)習(xí)的工具;在線進(jìn)行評(píng)價(jià)課后反思的工具等等。這些工具的使用有效的幫助幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。在課程中，為學(xué)習(xí)者所提供的學(xué)習(xí)工具主要有專用的聊天APP、在線會(huì)議、問(wèn)答區(qū)、思維導(dǎo)圖、調(diào)查問(wèn)卷等等。通過(guò)多種工具協(xié)同支持學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)中不同環(huán)節(jié)的需求，為混合式學(xué)習(xí)提供了良好的保障。教學(xué)者需要在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，向介紹各種學(xué)習(xí)工具使用與操作方法，在活動(dòng)開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，讓工具發(fā)揮最佳的效果。

結(jié)論：

在整體學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)都起著不可或缺的作用，可以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要在完成教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行總結(jié)反思等等，從而修正教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，完善其不足之處。教學(xué)者在課后對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)者也需要前中后三個(gè)環(huán)節(jié)給教學(xué)者及時(shí)的反饋從而為后續(xù)課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

（華南師范大學(xué) 廣東省廣州市 510006）