小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效果提升途徑探討

李娟

摘要：小學(xué)生缺乏必要的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，因此閱讀教學(xué)是小學(xué)生重要的知識(shí)吸收渠道，通過(guò)廣泛閱讀，小學(xué)生能吸收前人經(jīng)驗(yàn)形成個(gè)人知識(shí)，幫助學(xué)生快速提升語(yǔ)文水平。但教學(xué)閱讀內(nèi)容有限，難以讓學(xué)生有更深入的學(xué)習(xí)，因此拓展閱讀被重視。實(shí)踐證明，拓展閱讀效果的提升有助提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)探究拓展閱讀效果的方法，有利于為專(zhuān)業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；質(zhì)量提升；教學(xué)方法

拓展閱讀是擴(kuò)大閱讀者視野的方式，是在原有課本基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀延伸的教學(xué)方法。在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀，能夠讓學(xué)生擺脫常規(guī)語(yǔ)文課文的沉悶，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增加知識(shí)面的廣度和深度，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)更加扎實(shí)。在拓展閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)大腦思維，提升理解能力，有助于日后進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文積極提倡學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀，但單憑小學(xué)生盲目開(kāi)展拓展閱讀效果甚微，教師有必要探索小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效果提升的途徑，幫助學(xué)生提升閱讀效率。

一.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效果提升的阻礙

（1）唯成績(jī)論影響下，拓展閱讀缺乏保障

唯成績(jī)論是目前主流的教學(xué)觀念，也是家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間默認(rèn)的教學(xué)共識(shí)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師一切教學(xué)活動(dòng)需要圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而進(jìn)行，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和應(yīng)試方法的教學(xué)。家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的快速提高，課外不斷要求學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行重復(fù)閱讀，容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生疲倦甚至抗拒，導(dǎo)致教師開(kāi)展拓展閱讀時(shí)效果甚微。學(xué)生課余大部分時(shí)間用于做題練習(xí)，家長(zhǎng)缺乏對(duì)拓展閱讀的重視，會(huì)影響學(xué)生拓展閱讀的態(tài)度[1]。

（2）小學(xué)生閱讀技巧不足，缺乏拓展閱讀興趣

小學(xué)生缺乏自制能力，在長(zhǎng)時(shí)間沉悶乏味的閱讀過(guò)程中難以集中精神，閱讀效率低。語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，教師難以在課堂進(jìn)行有效的拓展閱讀教學(xué)，因此對(duì)極為依賴(lài)學(xué)生在家庭開(kāi)展。隨著人們生活水平的提高，學(xué)生家庭娛樂(lè)節(jié)目豐富，在缺乏教師監(jiān)督的情況下學(xué)生容易分心，降低拓展閱讀開(kāi)展的質(zhì)量。學(xué)生缺乏必要的閱讀技巧，詞匯掌握量不足，缺少教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生開(kāi)展往往受到阻礙。社會(huì)閱讀范本豐富多樣，容易錯(cuò)誤選擇不適合該年齡段閱讀的讀本，例如帶有色情片段的《金瓶梅》等，影響學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。

二.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)效果提升的方法

（1）采用個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣

采用個(gè)性化閱讀開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇個(gè)人感興趣的閱讀內(nèi)容，以個(gè)人興趣帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立閱讀興趣。教師要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣選擇，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展，并引導(dǎo)學(xué)生在不同的閱讀讀本中挖掘?qū)懽骷记?，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人總結(jié)閱讀內(nèi)容，能夠迫使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高專(zhuān)注度，充分調(diào)動(dòng)大腦思維，提升對(duì)讀本內(nèi)容的理解能力，同時(shí)在總結(jié)過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。為避免學(xué)生錯(cuò)誤選擇讀本，教師可以大量收集符合學(xué)生閱讀需要的讀本，保持類(lèi)型的豐富性，讓學(xué)生可以廣泛地在正確內(nèi)容基礎(chǔ)上根據(jù)個(gè)人興趣而選擇，保證學(xué)生順利高質(zhì)地進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)[2]。

（2）激勵(lì)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

采取激勵(lì)教學(xué)法，以表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展閱讀，例如讓學(xué)生比賽每月課外閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中積極進(jìn)行拓展閱讀，對(duì)閱讀效果杰出的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立閱讀自信。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生間彼此的距離，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，在雙方互動(dòng)的過(guò)程中教師可以了解學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)制定解決方案保障學(xué)生閱讀流暢性。小學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注，教師參與到學(xué)生的拓展閱讀中，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用課余時(shí)間開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)閱讀問(wèn)題，教師禁止進(jìn)行批評(píng)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，應(yīng)該深入發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行拓展閱讀[3]。

（3）實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，提升整體閱讀效益

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，對(duì)對(duì)于小學(xué)生等低學(xué)齡群體，家長(zhǎng)教育的意義甚至高于校園教育。面對(duì)課堂教學(xué)教育資源不足的缺陷，充分利用家庭教育的時(shí)間能夠提升學(xué)生的拓展閱讀質(zhì)量。教師的拓展閱讀教學(xué)方案可以結(jié)合家庭教育制定，讓家長(zhǎng)參與其中，例如鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生每天提供固定的閱讀時(shí)間，或通過(guò)講睡前故事，讓學(xué)生潛移默化地吸收閱讀知識(shí)。專(zhuān)家證明，人體睡前接受信息印象將更加深刻。家長(zhǎng)固定向教師反饋課外拓展閱讀的信息，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。

（4）進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，讓學(xué)生順利閱讀

在開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧教學(xué)，讓學(xué)生具有足夠的能力應(yīng)對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如教師可以幫助學(xué)生制作閱讀記錄本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集好詞好句，有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀效果，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，積極分析學(xué)生在拓展閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生得到針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)君.基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育,2019(35):120-121.

[2]張金玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊,2019(34):118.

[3]許明科.小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)方法改進(jìn)路徑分析[J].課程教育研究,2019(46):101-102.

[4]楊鵬.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育(下),2019(11):74-75.