小學(xué)班級管理研究

劉加民

摘要：班集體是小學(xué)生成長過程中經(jīng)歷的最初的集體環(huán)境，對學(xué)生的處世態(tài)度和行為方式有著深遠(yuǎn)的影響。作為班集體的管理者，很有必要注重對班級的管理。本文從班主任和學(xué)生兩者分別進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：集體環(huán)境;管理;成長

集體的力量是超越個人的，同時也會對個人的思維方式形成很深的影響。如何去正面的引導(dǎo)小學(xué)生，形成一個團(tuán)結(jié)的班集體，這對于班主任來說是亟待解決的。班主任作為在學(xué)校中對整個班集體的學(xué)習(xí)、思想和生活等方面的直接負(fù)責(zé)者，同時也負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全體任課教師的教學(xué)工作。可以說班主任的角色在整個班集體中是舉足輕重的，因此現(xiàn)如今普遍的班級管理是以班主任為主導(dǎo)。但是長此以往，會出現(xiàn)兩種極端情形：一是由于班主任事必躬親，勢必造成自身的疲憊，工作精神狀態(tài)的下滑，繼而影響整個班級的管理形式。二是班主任直接放棄管理，狹義的追求無為而治，不設(shè)置底線規(guī)則的同時放手班級管理。以上兩種情形都對于班級管理是有害無利。讓學(xué)生錯失了在班級管理中本可以得到的鍛煉機會，也會讓整個班集體的學(xué)習(xí)教育氛圍猶如脫韁之馬，不可控制。因此，必須在班級管理中下深功夫，研究出一種適宜的管理方式。讓學(xué)生在良好的班級管理中汲取養(yǎng)分，為以后的成長奠定基礎(chǔ)。

差異化管理是由哈佛商學(xué)院大學(xué)教授邁克爾波特提出的一種企業(yè)管理理念。其核心思想是在尊重個體差異基礎(chǔ)上，運用多元思維激勵組織成員個體充分發(fā)揮潛能，以最少成本實現(xiàn)多元化目標(biāo)的管理理念。通過大量教育工作的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)差異化管理在小學(xué)班級管理中具有良好的作用。小學(xué)生的好奇心重，好動，稚嫩等特點，暗合差異教育的多向性、選擇性、獨特性和多元性。這就要求教育者要以人為本，因材施教，分而治之。差異教育視角下的小學(xué)班級管理，即班主任憑借自我的理論認(rèn)同，對學(xué)生差異存在第一是表示認(rèn)同，肯定學(xué)生存在的差異性。第二則是認(rèn)定學(xué)生的多樣性是學(xué)生教育的重要資源。最后通過一系列的策略使得學(xué)生的差異性資源得到正向的合理運用，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。本文基于差異化的管理思想，從班級管理和教育者自身的管理進(jìn)行說明。

1班級管理

本文將班級管理分為班干部的選擇，日常管理和激勵反饋機制這三部分。

班干部作為班主任手下的管理團(tuán)隊，肩負(fù)著協(xié)助班主任作為班級管理的職責(zé)。班干部在日常班級管理中，花費時間精力的同時，能力會得到全方面的成長。與此同時，由于班干部在班集體中具有較高的班級地位，因此也勢必造成班干部的競爭激烈和有可能發(fā)生的班干部利用職權(quán)之便以謀私。因此如何選舉班干部是重中之重。

日常管理采用自主管理的模式。自主管理模式是指在班主任的引導(dǎo)下，改變以往被動接受班主任的管理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己作為管理者，主動管理班級和自身，做班集體的管理者。在這個過程中，通過民主討論、自主決策、主動學(xué)習(xí)、積極參與等途徑，增強學(xué)生的主體意識、管理能力、綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)積極性的同時，提高班級管理實際效率的一種管理模式。教育者必須清楚的認(rèn)識到，馬不揚鞭自奮蹄，教育的主體是學(xué)生自身。正所謂，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。班主任只是引導(dǎo)者，關(guān)鍵在于學(xué)生自身。學(xué)生積極主動的發(fā)揮自身主動能動性，有助于學(xué)生完整人格的形成。重視學(xué)生成長的各方面需求，合理、有效的引導(dǎo)他們投身到班集體的自主管理實踐活動中，使學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜、日新月異的社會里不斷加強自己獨立自主學(xué)習(xí)的能力，提高自己管理約束自己的能力，增強自己的組織協(xié)調(diào)能力，并在積極參與班級建設(shè)的過程中，充分發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己和發(fā)揮自己，從而創(chuàng)造性地融入班集體生活以及日后的社會生活中。

激勵反饋機制體現(xiàn)在，學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下自主的設(shè)定班級目標(biāo)和個人目標(biāo)，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時，加以正向的激勵規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。以精神獎勵和物質(zhì)獎勵為主，例如，提升優(yōu)異學(xué)生為班集體的班干部。

1.1人人都是班干部

俗語講：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班級的班干部就如同一個家庭的家長，一個國家的領(lǐng)導(dǎo)班子一般重要。班干部的選舉遵從自愿原則，采用全體投票，班主任一錘定音的方式產(chǎn)生。要做到讓每個同學(xué)都是班級里的班干部，管理者。人人都對班級的管理做出自己的貢獻(xiàn)，鍛煉能力的同時，更快更好的形成一個集體。

1.2人人都是管理者

著名教育家陶行知先生提出以學(xué)生自治為核心的教育理念，這與道家的無為而治不謀而合。集體的力量來自于每一個個人，只要每一個學(xué)生對自己嚴(yán)格要求，管理好自己，那么這個班集體的氛圍不會差。管理自己即是管理班級，人人都是管理者。在每周的班會上，組織有想法者發(fā)言，全班討論。

1.3人人成長

在班集體的管理中，涉及到日常學(xué)習(xí)，衛(wèi)生，班集體活動這些方面時，要做到權(quán)力下放，沉淀到每個人身上。人人具有表達(dá)自己的權(quán)力，提出對班級更好的建議。每個人各盡其力，擅長或喜歡才藝者可在文藝活動中為班級添色，達(dá)者為先的學(xué)生可為其他人提供協(xié)助。具體的，設(shè)定相同的班級榮譽分，有優(yōu)異表現(xiàn)者加分。每學(xué)期末根據(jù)分?jǐn)?shù)排序做出相應(yīng)的獎勵。

2班主任管理

班主任作為一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是帶領(lǐng)學(xué)生前行的指路人，在學(xué)校中扮演著極其重要的角色?，F(xiàn)階段，班主任管理存在管理觀念陳舊，管理無序隨意，管理知識欠缺等缺點。例如在班級活動管理方面，對活動機制的教育意義意識不足，導(dǎo)致班級活動組織質(zhì)量差，缺乏合理性，不符現(xiàn)實生活。以上造成了學(xué)生對于班級活動的興趣缺失，甚至是厭惡。這種現(xiàn)象暴露了班主任在班級管理方面自主學(xué)習(xí)較差，不與時俱進(jìn)，最終使得背離教育在班級活動的初衷。因此班主任在班級管理中，必須時刻繃緊這根弦，以身作則，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的沖勁，主動融入學(xué)生。教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因分析的同時，班主任自身亦要進(jìn)行反思?？偨Y(jié)管理的不足之處，與學(xué)生共同進(jìn)步，建立一個具有良好班風(fēng)的班集體。具體地，通過歸因分析班集體存在的問題，重視事前分析，事后總結(jié)。采取多樣的分析方式，辨證的深刻的進(jìn)行反思。對班主任的管理，主要從以下三個方面進(jìn)行說明。

2.1共情與愛

很多教師在班級管理上要么太過，過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生們不敢親近，拒絕訴說心里所思所想。要么完全放任不管，整個班級一盤散沙。身為班主任，一定要做到與學(xué)生的共情，用愛為學(xué)生搭建一片藍(lán)天。對男教師來說，在發(fā)揚自己大氣，容易與同學(xué)打成一片優(yōu)點的同時，要更加細(xì)心，關(guān)注同學(xué)的身心健康，維護(hù)學(xué)生自尊。耐心教導(dǎo)，有功必賞，允許犯錯。要循循善誘，更要以身作則。

2.2師生融合

通過家訪，日常與學(xué)生聊天溝通，班主任要對每個學(xué)生的性格能力做到熟知，根據(jù)不同的性格，針對非智力因素，因材施教。做到家庭，學(xué)校與學(xué)生三者融為一體，共同管理班集體。具體的措施有理想談話，家長會等。例如，通過每學(xué)期的未來理想談話，了解學(xué)生的理想，為其制定較為完善的發(fā)展歷程。

2.3自我學(xué)習(xí)

在如今新課程改革的時代背景下，作為班主任，需要與時俱進(jìn)，不可固守老思想，不求進(jìn)步。要主動走進(jìn)學(xué)生們的生活和世界，了解學(xué)生喜好。學(xué)無止境，要保持對知識的渴望，培養(yǎng)自己的興趣能力，與學(xué)生一同成長。班主任在擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識和良好的品德的基礎(chǔ)上，更需要學(xué)習(xí)基本的管理知識，包括但不限于班級管理理論和教育管理類理論管理。其次在于心理學(xué)的知識掌握，用以分析和掌握學(xué)生的心理問題。

一個快樂健康的小學(xué)生活，影響著學(xué)生以后的處世態(tài)度和行為方式。在這段時光里，班集體的作用尤為重要。只有大家齊心協(xié)力，不拋棄不放棄每一個同學(xué)，緊緊的凝聚為一個整體，才能發(fā)揮班集體最佳的效果。身為班主任，一定要在追求自身不斷前進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，民主科學(xué)的進(jìn)行班集體管理。