淺談新時(shí)代思政教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

王玲俠

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)舉行的師生座談會(huì)上進(jìn)行講話并強(qiáng)調(diào)，如要建設(shè)新時(shí)代的、擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，則需要對(duì)思政課教師進(jìn)行合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。倡導(dǎo)思政教師肩負(fù)著重要的“立德樹(shù)人”使命，提升教師自身素質(zhì)，通過(guò)培養(yǎng)教師自身的人格魅力以及在教學(xué)上的業(yè)務(wù)能力，擁有超強(qiáng)的政治素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自信心，以全新的面貌去適應(yīng)新時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思政教師;隊(duì)伍建設(shè);途徑

引言：

思想政治教育可以說(shuō)是新時(shí)代教育建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于思政老師的培養(yǎng)顯得格外重要，同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也十分重要。對(duì)于思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)該鍛造思政教師的政治素養(yǎng)，更要堅(jiān)固提高教師的教學(xué)能力。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，將獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制作為教師改變自身的動(dòng)力，使得教師認(rèn)為在改變自身的情況下，能夠得到國(guó)家和社會(huì)的激勵(lì)和認(rèn)可，有效地調(diào)動(dòng)教師的發(fā)展的主體性，為每一名教師搭建不斷攀升的階梯。

一、為什么要加強(qiáng)思政教師的隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)。教師是連接人類過(guò)去與未來(lái)的樞紐，對(duì)人類文化的發(fā)展起著關(guān)鍵的紐帶作用。教師是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引路人。教學(xué)中，幫助學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中一步一步樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操。教師通過(guò)自己的人生閱歷去教育學(xué)生，幫助學(xué)生去不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

思想政治教育更是能夠影響一個(gè)學(xué)生一生的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生從小就應(yīng)當(dāng)被安排思想政治方面的教育，教師對(duì)于學(xué)生思想的教育和改善，應(yīng)該倚重對(duì)學(xué)生的思政教育。教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！苯處熤g應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷討論，最終不斷進(jìn)行自我完善，堅(jiān)定的踏著社會(huì)主義步伐前進(jìn)，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，同時(shí)要具有愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神[1]。在日常工作中要保持完整的事業(yè)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，以自己真實(shí)的情感去潛移默化地影響學(xué)生。

二、建設(shè)新時(shí)代思政教師隊(duì)伍的路徑

（一）多途徑提升教師的政治素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在一次演講中回答了高校需要培養(yǎng)出什么樣的人，即培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在黨中央這樣明確的指示下，教師應(yīng)當(dāng)注重自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)上黨課、組織觀看新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)在各級(jí)各類會(huì)議上的重要講話，民主生活會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)，反思交流會(huì)，學(xué)習(xí)心得分享會(huì)等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)教師政治素養(yǎng)的提升。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的思想政治方向具有很強(qiáng)的示范性，只有教育者具備過(guò)硬的政治素養(yǎng)，才能確保被教育者的政治素養(yǎng)能夠合格，教師也才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者。作為一名思政課教師，自身必須有忠誠(chéng)于黨、忠誠(chéng)于國(guó)家、忠誠(chéng)于教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，將其作為自己不變的信仰。在多變的國(guó)際局勢(shì)中要有政治鑒別力，從政治的角度，通過(guò)國(guó)際事務(wù)的變化以及國(guó)際事件的發(fā)生中進(jìn)行觀察，理性地分析問(wèn)題。在政治上，保持高度清醒，堅(jiān)守中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰，將弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己的首要任務(wù)。

在日常生活中，積極傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在行動(dòng)中用足夠的實(shí)踐去證明，只有在教師擁有過(guò)硬的政治素養(yǎng)之后，才能使學(xué)生的政治教育得到良好的保障，才能落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）分層次推進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)

精湛的業(yè)務(wù)能力是教師看家本領(lǐng)、立身之本。教師最大的幸福來(lái)源于自身的持續(xù)成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步，學(xué)校最大的福利是幫助教師實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)和進(jìn)步。開(kāi)展教育沙龍、教學(xué)研討、外出培訓(xùn)、引進(jìn)示范、課例研修、同課異構(gòu)等形式，分梯隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。由于思政課理論性很強(qiáng)，就會(huì)對(duì)教師有更嚴(yán)格的要求，教師在日常教學(xué)中就需要思考如何將枯燥的理論語(yǔ)言完美地轉(zhuǎn)換成有趣的教學(xué)語(yǔ)言。讓枯燥的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、故事、童謠，孩子們?cè)诠适潞屯{中感悟做人做事的道理，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。分層次，對(duì)教師提出考核目標(biāo)，“青藍(lán)、特色、名師”三個(gè)階段，把脈課堂、觀課議課，提高課堂教學(xué)能力和研究能力，讓教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步步入骨干行列。讓不同的教師在自己的梯隊(duì)里收獲成功的喜悅，享受職業(yè)的幸福感。為每一名教師搭建不斷攀升的階梯。

對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)，除了對(duì)馬克思主義理論的高度掌握之外，還要具有學(xué)富五車般的綜合知識(shí)和理論素養(yǎng)。教師在日常生活閱讀時(shí)，要對(duì)各個(gè)方面有著廣泛的涉獵，不僅僅只了解思想道德方面的書(shū)籍，更要去閱讀社會(huì)學(xué)、公共科學(xué)、交際學(xué)等方面的書(shū)籍，在課堂上能夠有充足的例子去解釋有關(guān)于思想道德方面的問(wèn)題[2]。作為一名思政老師，要不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平。

思政理論并不是一門亙古不變的學(xué)科，由于每天都有時(shí)事的發(fā)生，因此，思政教師平時(shí)要關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大新聞、社會(huì)熱點(diǎn)新聞。緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的變化，努力成為思想政治工作的首要沖鋒者。

（三）多維度激活教師的職業(yè)自信

教師的職業(yè)自信，來(lái)源于教師的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)源于學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，來(lái)源于教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校在教師培養(yǎng)中，注重傳統(tǒng)文化與新時(shí)代教育理論相結(jié)合，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化、紅色文化、革命文化、新時(shí)代文化引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從教師的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、教學(xué)反思、育人故事、優(yōu)秀案例中可以看出，教師們從中汲取知識(shí)，獲得幸福感，提升職業(yè)自信，文化自信。她們用自己的職業(yè)自信和深厚的文化底蘊(yùn)去感染著、培養(yǎng)著學(xué)生素養(yǎng)。孩子們以自己的教師為榜樣，從課堂上、活動(dòng)中感受作為一名中華兒女的自豪和幸福。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，在古詩(shī)詞鑒賞中、在習(xí)字揮墨中、閱讀欣賞中、科技制作中、研學(xué)路上、社會(huì)實(shí)踐中、志愿活動(dòng)中，欣賞并熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化。教師們用活動(dòng)引領(lǐng)孩子們崇尚科學(xué)、遵守規(guī)則、明辨是非、堅(jiān)定信念，從而樹(shù)立為中華之崛起而讀書(shū)的理想信念?？茖W(xué)合理的分類評(píng)價(jià)體制，克服了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子的評(píng)價(jià)弊端。讓不同階段、不同層次的教師在付出努力后，都能獲得最大程度的認(rèn)可，都能安心工作、翹首進(jìn)步、追求卓越。

（四）多元化喚醒教師的主體性

為了讓思政教師在教育過(guò)程中真正感受到自己作為教育主體的生命擔(dān)當(dāng)和幸福所在，學(xué)校在“和美”文化引領(lǐng)下，打造樓群文化、道路文化、石文化、櫥窗文化、走廊文化、班級(jí)文化、書(shū)香文化，讓環(huán)境文化喚醒每一位教師的主體性。打造“德美育英”的教師文化，開(kāi)展“修師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能，鑄師魂”活動(dòng)，打造“和美教師”團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮工作室作用，骨干示范引領(lǐng)，讓教師學(xué)教學(xué);師徒結(jié)對(duì)，讓教師會(huì)教學(xué);教研備課研討，讓教師愛(ài)教學(xué);新進(jìn)教師匯報(bào)課，讓教師能教學(xué);教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中主體性被不斷激發(fā)。校本課題研究，讓教師會(huì)反思，學(xué)會(huì)在課程建構(gòu)實(shí)踐中充分釋放主體性。為了喚醒教師的主體性，形成對(duì)教育理念和境界的自覺(jué)追求，我們對(duì)成熟期的教師，開(kāi)展“名師”打造工程，確定骨干培養(yǎng)對(duì)象，積極為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，促使他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量;對(duì)成長(zhǎng)期教師，開(kāi)展“特色”培養(yǎng)工程，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身特長(zhǎng)，形成個(gè)人特色課堂、特色作業(yè)布置、特色教育亮點(diǎn)，為自己的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ);對(duì)適應(yīng)期教師，開(kāi)展“青藍(lán)”提升工程，通過(guò)師徒結(jié)，觀摩名師課堂、課堂達(dá)標(biāo)、基本功大賽等形式，為青年教師、轉(zhuǎn)型教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。老師們?cè)诨顒?dòng)中不斷超越自我，達(dá)到卓越，從而讓教師的發(fā)展具有自覺(jué)自愿、共享共生的品質(zhì)。

（五）在課例研究中提升教師專業(yè)成長(zhǎng)

在思政課課例研修中，以問(wèn)題解決為主線，教研組根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，精準(zhǔn)把脈問(wèn)題實(shí)質(zhì)，利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄袝r(shí)間進(jìn)行精細(xì)研究，采取普遍問(wèn)題共同解決，形成課例研究報(bào)告，從教學(xué)設(shè)計(jì)背景、思路、意圖進(jìn)行研究，讓教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、寓意深刻、生動(dòng)活潑的思政課;小范圍問(wèn)題發(fā)揮工作室作用，跟蹤研究，有效突破難點(diǎn);個(gè)別問(wèn)題，發(fā)揮省市能手、教學(xué)骨干、優(yōu)秀班主任作用，實(shí)行一對(duì)一幫扶，在傳幫帶中學(xué)會(huì)如何駕馭課堂、學(xué)會(huì)反思自己的課堂、學(xué)會(huì)在課堂中布局謀篇，學(xué)會(huì)運(yùn)用小事例蘊(yùn)藏大道理。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教育中，思政課教師應(yīng)以學(xué)生為中心，同時(shí)牢記自身的使命。教師是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要基石，教師應(yīng)當(dāng)注重自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的傳授，在課下，博覽群書(shū)，擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，使思想政治教育更加豐富多彩。新時(shí)代思政教師需要不斷地健全自身的人格魅力，增強(qiáng)職業(yè)信心，研究并開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，做好教師榜樣，爭(zhēng)取在新時(shí)代的背景下，推動(dòng)思想政治科目的發(fā)展，為未來(lái)學(xué)生的思政課堂獻(xiàn)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永利.淺談加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升思政課教學(xué)效果[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（02）：51-52.

[2]張曉彬.淺談高校青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2015，038（006）：119-120.