少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育模式研究

摘要：保證在校大學(xué)生的健康心理已經(jīng)成為當(dāng)下高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高以及國家的大力支持，高校少數(shù)民族學(xué)生越來越多，少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育工作日益突出。少數(shù)民族大學(xué)生受家庭觀念，宗教和社會文化環(huán)境等眾多因素的影響。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;心理健康教育;模式

一、主題與思路

（一）少數(shù)民族大學(xué)生心理問題的主要形式

少數(shù)民族大學(xué)生在地理，文化，語言，習(xí)俗和習(xí)慣方面與普通大學(xué)生不同。因此，與普通大學(xué)生相比，心理適應(yīng)的培養(yǎng)具有相似性和特殊性。

1.環(huán)境適應(yīng)問題

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致心理適應(yīng)問題。上大學(xué)后，其經(jīng)濟(jì)管理和統(tǒng)治從原來的父母管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾砗妥杂煽刂?。有些學(xué)生經(jīng)常有計(jì)劃外的日常開支，或盲目比較，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)壓力增大和適應(yīng)困難。城市學(xué)生和漢族學(xué)生的比例有所擴(kuò)大，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的貧富差距。

2.文化環(huán)境的變化導(dǎo)致心理適應(yīng)問題。

在本土學(xué)生的特殊文化背景下，少數(shù)民族大學(xué)生受到自身道德標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰的影響。因此，形成了一種特立獨(dú)行的思維方式，在某種方面它會與不斷改變的文化環(huán)境發(fā)生沖突和矛盾。這將不可避免地導(dǎo)致文化沖突的心理體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的變化，少數(shù)民族大學(xué)生往往難以學(xué)習(xí)和適應(yīng)。如：大學(xué)的學(xué)習(xí)活動不是由教師填補(bǔ)的。許多在中學(xué)取得優(yōu)異成績的學(xué)生上大學(xué)后變得不起眼，甚至成為貧困學(xué)生。這常常導(dǎo)致他們失去熱情和熱情的精神。

（二）加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育的重要性

1.研究少民族大學(xué)生心理健康教育模式是培育出超高品格人才的途徑之一，有利于提高少數(shù)民族地區(qū)以及全國教育的水平。

2.從理論層面研究少數(shù)民族學(xué)生教育中的大學(xué)生心理健康教育，解決心理健康教育的各種“疑難雜癥”，具有極高的社會意義。

3.研究多元文化背景下少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育模式，對于少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育有著至關(guān)重要的作用。

4.少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生首先遇到語言問題，其次是環(huán)境和生活的適應(yīng)。這些問題要求學(xué)生不斷調(diào)整自己的心態(tài)并積極面對。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生面臨的心理壓力

1.少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。有許多課程，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及英語和計(jì)算機(jī)等級的考試。有些學(xué)生仍然無法理解老師的講課在學(xué)業(yè)上有壓力的，占調(diào)查學(xué)生的67.31%。

2.從專業(yè)角度來看，有些學(xué)生不喜歡他們所學(xué)的專業(yè)，占調(diào)查學(xué)生的23.08%。一些少數(shù)民族大學(xué)生只是孩子，他們適應(yīng)環(huán)境的能力很差。大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生來自農(nóng)村。占調(diào)查學(xué)生的43%。學(xué)生之間有很多比較。

3.就業(yè)壓力很大，大多數(shù)學(xué)生希望通過努力改變自己的命運(yùn)，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，因此就業(yè)壓力更大。存在這種心理的占調(diào)查學(xué)生的82.69%。

4.人際交往壓力。與同學(xué)關(guān)系不好，沒有親密的朋友，特別是女孩。

二、實(shí)施方法與過程

（一）少數(shù)民族高校教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

堅(jiān)持國家高等教育政策，提高政治意識和專業(yè)知識，樹立個(gè)性魅力。誠實(shí)，公平，充滿愛，寬容和耐心。正如孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！贝髮W(xué)教育工作者努力使自己更強(qiáng)大，更好，以便更有效地教育學(xué)生。

（二）少數(shù)民族高校大學(xué)生心理健康教育策略

掌握少數(shù)民族大學(xué)生語言，情感，習(xí)俗和文化觀念差異的影響，少數(shù)民族大學(xué)生不可能用統(tǒng)治者來衡量和要求。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)，班主任，輔導(dǎo)員和各民族教師等必須從少數(shù)民族的實(shí)際心理特征出發(fā)。采用易于學(xué)生理解和接受的方法，促進(jìn)個(gè)體身心的和諧發(fā)展。具體有以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)黨的基層教育，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一和平教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.嚴(yán)格按學(xué)習(xí)，紀(jì)律和日常行為規(guī)范詢問學(xué)生，并在生活，思想，學(xué)習(xí)，工作等方面關(guān)心他們。及時(shí)有效地指導(dǎo)和解決學(xué)生的心理和情感問題。引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己，保持健康的情緒，并建立良好的人際關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，幫助有經(jīng)濟(jì)困難的家庭尋求助學(xué)金和勤工儉學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生骨干，構(gòu)建和諧班級，加強(qiáng)社會實(shí)踐。

總之，少數(shù)民族大學(xué)的心理健康教育工作不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。高校教育工作者應(yīng)發(fā)揮自己的人格魅力，具有高度的責(zé)任感和使命感，并聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際情況。不斷改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)對少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的專業(yè)少數(shù)民族人才。

三、總結(jié)

1，加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識

少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)里的一個(gè)非常特殊的群體。要以解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種困難為出發(fā)點(diǎn)，并注重重點(diǎn)工作。建立一人對一人的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)互助機(jī)制，幫助少數(shù)民族學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，樹立自信心;合理的引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極參與各種文化活動，并盡快融入多姿多彩的現(xiàn)代大學(xué)生活。

2.尊重少數(shù)民族風(fēng)俗，營造和諧的民族文化氛圍

積極宣傳黨和國家的國家政策，學(xué)習(xí)和了解與少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)知識，自覺維護(hù)多民族文化和諧相處的良好氛圍。所有民族的學(xué)生都可以感受到生活中的元素，支持和倡導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生在各種節(jié)假日開展一些有意義的校園文化活動。

3.正視語言和文化知識的差異，有針對性地建立具體的基礎(chǔ)文化課程。調(diào)查結(jié)果顯示，建議高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)“大學(xué)語文”，“大學(xué)英語”，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等課程。強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平及其英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升。

4.注重心理健康問題，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

重視心理健康教育，了解少數(shù)民族學(xué)生的心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，并針對這一問題提供有計(jì)劃的輔導(dǎo)和干預(yù)。同時(shí)，要做好少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育，鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外的活動，并在活動中解放自我。增強(qiáng)成長訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)，建立良好的人格素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《心理健康教育》彭其林北京理工大學(xué)出版社

[2]《心理輔導(dǎo)活動課操作實(shí)務(wù)》鐘志農(nóng)寧波2007-07出版

[3]《非暴力溝通》（美）馬歇爾.盧森堡2009-1

[4]《大學(xué)生心理健康教育》黃希庭華東師范大學(xué)出版社

作者簡介：楊?yuàn)?，女，輔導(dǎo)員，1984年6月24日，河南鄭州，鄭州工程技術(shù)學(xué)院。