團隊備課 助力成長

董晶

摘要：集體備課活動采用“四備”的形式，即：個人初備，形成“個案”;集體研討，形成“共案”;修訂教案，形成“特案”;課后交流反思，形成“修訂案”。

一、團隊備課、凝聚智慧

（一）說備課思路

《望天門山》和《江南春》是教科版語文六年級上冊第六單元第12課古詩三首中的內(nèi)容。本單元以“祖國山河”為主題?！锻扉T山》詩中描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。全詩雖然只有短短的四句二十八個字，但意境開闊，氣魄豪邁，音節(jié)和諧流暢，語言形象、生動，畫面色彩鮮明，充分顯示了李白豪放飄逸的詩風。《江南春》是首素負盛譽的寫景詩。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。這兩首詩有景有情，詩中有畫。從這一處入手，我們團隊在集體備課時進行了三次研磨。思路一：傳統(tǒng)的學詩思路——主學一首，總結(jié)方法，自學第二首，我們擔心沒有新意;思路二：群文學詩思路——兩首詩齊頭并進，求同存異、對比學習的學法，又擔心哪首都研不透;思路三：以生為本，選詩合學一首，引入網(wǎng)絡(luò)名師課堂，微課學習另一首。我們幾經(jīng)研討，最后確立了思路三。設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)，即：“創(chuàng)設(shè)情境，引出詩文。選詩合學，理解詩意。網(wǎng)絡(luò)微課，自學古詩。對比升華，課堂延伸。課外拓展，傳承經(jīng)典。”這一思路作為教學步驟。

（二）說設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出詩文。

播放祖國山河美景配詩文視頻、音頻，給學生留下祖國美景的直觀映像，激發(fā)了學生游覽祖國名川名河的興趣，視頻畫面中出現(xiàn)的詩句對學生起一個拋磚引玉的作用，把學生自然地引入了詩中畫、畫中詩的意境。

環(huán)節(jié)二：選詩合學，理解詩意。

本環(huán)節(jié)設(shè)計以生為本，選詩合學。緊緊圍繞“以學定教”的原則，設(shè)計了七個教學步驟，即：1.明確任務(wù)，自主選學。2.理解詩題，設(shè)疑激趣。3.檢查預習，初讀詩文。4.選擇詩文，合探解疑。5.品詞析句，悟情入境。6.分享詩文，走進詩人。7.融入書法，情感共鳴。以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，強調(diào)學生積極參與和全程參與，在集體備課中，我們團隊設(shè)計安排4分鐘自學、合學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用多種方法理解詩意，給學生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學、合學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”。備課設(shè)計體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有教師示范讀，指名評價性讀，集體朗讀，名家錄音跟讀，欣賞書法理解讀等。學生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。

環(huán)節(jié)三：網(wǎng)絡(luò)微課，自學古詩。

本環(huán)節(jié)引入名師微課進課堂，打造互動課堂，這正是新媒體、新技術(shù)與學科教學深度融合的具體體現(xiàn)。于老師而言，打破了傳統(tǒng)的學古詩“學一帶一”或“齊頭并進”的一言堂教學模式;與學生而言，等于和兩位老師共同讓了一節(jié)課，品味了不同的風格，汲取的營養(yǎng)也更加豐富。在希沃技術(shù)的支撐下，老師通過不斷思考、實踐，將技術(shù)與教學相融合，逐漸從普通的教學方式向現(xiàn)代化教學方式轉(zhuǎn)變，這其實是一種教學模式的質(zhì)的改變。學生觀看《江南春》微課，完成教師提供的學習記錄單，全班交流。這種邊學邊記的學習方式也是新課程改革所倡導的。

環(huán)節(jié)四：對比升華，課堂延伸。

本環(huán)節(jié)設(shè)計理念是學以致用。學習詩人觸景生情的作詩風格。教師用課件音頻和視頻的形式為學生準備了自己家鄉(xiāng)的四季美景圖片，讓學生試著用詩句的形式表達，達成本節(jié)課激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感教育目標。

環(huán)節(jié)五：課外拓展，傳承經(jīng)典。

語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，這也是我校與北京門頭溝小學作為簽約手拉手互助聯(lián)盟學校共同研究的課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計也是基于古詩詞的學習需要延續(xù)，經(jīng)典詩文、傳統(tǒng)文化的學習需要傳承，詩詞交流會為學生搭建了平臺，是學生研究性學習、綜合性學習的有效實施。

（三）說本節(jié)課中新媒體、新技術(shù)方法、手段的運用

1、教法?運用希沃5功能、多媒體課件、微課等新媒體、新技術(shù)手段直觀教學法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學法，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。

2、學法?學生通過自學合學、讀讀畫畫，做嘗試練習，完成學習記錄單等形式與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

二、語文課改、引領(lǐng)成長

為了全面推進語文課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，構(gòu)建起“自主、合作、探究”、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在教學中真正體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，努力提高課堂教學效益，打造學習型理想課堂中的快樂課堂。

一是在語文課堂中探索“三段五環(huán)、疑探”教學模式?！叭挝瀛h(huán)”分“課前預習，課中探討，課后鞏固”三個階段，“課中探討”階段又分“設(shè)疑入課—檢查預習—解疑合探—質(zhì)疑再探—拓展應(yīng)用”五個環(huán)節(jié)。

二是開展“落實語文核心素養(yǎng) 關(guān)注XX巧妙結(jié)合”為主題的系列校本教研活動。本學期，我校以“讀寫結(jié)合”為內(nèi)容，分低中高三個學段開展，低段進行主題口語交際;中段進行段的訓練;高段進行篇的布局。形成了各學段讀寫結(jié)合有效銜接的訓練模式及“導學練學習單”的設(shè)計和編寫。我校與北京門頭溝小學是手拉手簽約互助聯(lián)盟學校，本學期，兩校在校本教研和集體備課上進行網(wǎng)絡(luò)共研，集體備課活動采用“四備”的形式，即：個人初備，形成“個案”;集體研討，形成“共案”;修訂教案，形成“特案”;課后交流反思，形成“修訂案”。 各教研備課組每次活動都有計劃、有主題、有主講人、記錄人，人人都要參與到活動中來，人人都要當一次主講人。教師們在活動過程中共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，保證修訂案的導學稿高效實用。

三、媒體技術(shù)、搭建平臺

希沃軟件作為一種新型的教學手段走進了語文課堂，為師生提供了豐富的資源平臺，創(chuàng)造了生機勃勃的學習環(huán)境，使學習者保持積極活躍的思維，實現(xiàn)了師生的有效互動，也給語文教學改革注入了新的活力。為推動全校信息化教學常態(tài)化應(yīng)用，我校在校本培訓和課堂實際應(yīng)用中對希沃進行了探索和研究。一是開展了“班主任信息技術(shù)能力應(yīng)用微型課暨希沃功能探究”交流活動。我校教師共開發(fā)出14類希沃功能，如：屏幕分辨率的更改、播放課件變?nèi)痢⒄n件與希沃電子白板同時使用的步驟、希沃上傳視頻方法、希沃白板中的教學資源、圖形的復制方法、圖形顏色的填充方法、用手機拍照上傳希沃白板中的方法、希沃白板中的語音輸入法、在希沃白板中制作課件方法、希沃白板背景更換方法、漢字、拼音雙寫模式、百寶箱中的工具、學科工具內(nèi)容、希沃白板5、班級優(yōu)化大師、希沃授課助手等互動教學軟件以及希沃交互智能平板、寫字板功能、授課寶等信息化教學硬件的使用技巧等。二是在常態(tài)化語文課堂教學中深度挖掘和使用電子白板輔助教學，打造有趣的互動課堂。電子白板在小學語文教學中能夠起到輔助識字教學、閱讀教學、師生溝通及綜合學習等作用。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特征，合理使用電子白板當中的各功能，充分發(fā)揮電子白板的積極作用，豐富教學內(nèi)容，以提高教學效率。