淺談學生不交作業(yè)的應對措施

常玉梅

摘要：在教育教學中發(fā)現(xiàn)學生不交作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，老師們無不絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)地采取各種辦法，力求糾正學生不完成作業(yè)的壞習慣，本文針對這一現(xiàn)象，提出了應對措施。

關鍵詞：不交作業(yè);措施

在教育教學中發(fā)現(xiàn)學生不交作業(yè)的現(xiàn)象屢禁不止，老師們無不絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)地采取各種辦法，力求糾正學生不完成作業(yè)的壞習慣，但效果甚微。本人在二十幾年的從教生涯中針對這一現(xiàn)象，提出以下幾點應對措施：

一、查找原因，對癥下藥

學生不交作業(yè)的原因很多，應具體分析，對癥下藥。

1、學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，不知道完成作業(yè)的重要性，能拖就拖，能賴就賴，這類學生根本就沒有完成作業(yè)的動機或愿望。對這類學生應該進行理想、信念、前途教育，讓他們端正態(tài)度，重拾學習的信心。

2、學習習慣太差，放學先玩，玩到精疲力竭又該睡覺了，于是就把當天應該完成的作業(yè)推到第二天早晨上操前在教室趕作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象。當全班的作業(yè)本要上交時他還沒趕完，就干脆破罐子破摔，不交了。對這類學生應該進行學習習慣的培養(yǎng)，嚴格地控制他們的時間分配，讓他們逐漸養(yǎng)成合理使用和規(guī)劃時間的習慣，把學習和玩樂休閑之間的關系處理好，當天的作業(yè)當天完成。

3、有完成作業(yè)的愿望，但課堂沒有認真聽講，對所學知識一知半解，完成作業(yè)有難度，無法獨立完成作業(yè)，久而久之就成了作業(yè)欠交大王。對這類學生應該進行學習方法的指導，交給他們?nèi)绾握J真聽課，如何認真做筆記，當堂的知識當堂消化。

種種原因我們不能一概而論，而是要認真地去查找原因，想辦法，針對不同學生對癥下藥效果才能明顯。

二、分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性

由于班里的學生學習成績不均衡，我們要分層布置作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

比如把學生的作業(yè)分為“必做題”和“選做題”，這樣可使一些程度好的學生“吃得飽”，又可避免程度差的學生“吃不了”。

比如，八年級英語下冊第三單元書面表達，寫一篇你上周末做家務的過程及感受，對優(yōu)等生就要求根據(jù)范文和提示謀篇表達，寫出一篇英語短文，對學困生就可以給他們降低難度，抄一篇練習冊中的佳作賞析，讓他們在抄中記憶、復習所學知識，他們的作業(yè)降低了難度，符合他們的能力，讓他們感覺能完成，完成起來不費力，他們自然會去寫的。

三、小組比賽

老師準備一個作業(yè)登記本，以組為單位交作業(yè)，組長交本組作業(yè)時進行登記，哪一組的作業(yè)完成得最快、最好，這一組就會獲得一顆作業(yè)星，并且每天通告每組交作業(yè)的情況，每月進行一次評比。這樣一方面便于老師檢查作業(yè)交納情況，督促學生按時交作業(yè)，另一方面也增加了小組的合力，讓學生認識到做什么事都要有團體意識和競爭意識，不能只顧自己，還要考慮集體， 在有的班級采取這個措施后，學生交作業(yè)的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業(yè)的學生也能按時交上了。

四、加強家校雙方監(jiān)督

對于不交家庭作業(yè)的問題，我采取了以下方法。

1、家校聯(lián)系本 （學生人手一冊。平時可以通過它進行老師和家長之間的溝通。）要求學生每人把當天的各科家庭作業(yè)記錄下來。如：

4月26日?星期五

語文?朗讀課文第7課，積累美詞美句8個。

數(shù)學 完成P38——39頁習題

英語 聽P24錄音，并跟讀課文 聽寫本課單詞，短語（方法1.家長不會英語的可以在學生聽寫時報漢語，如家長報“時間”，學生寫“time”就可以了。方法2.學生提前寫好漢語，聽寫時段，在家長的陪伴下，只需在對應漢語后寫出英語即可）

放學時由各組組長審核后簽名，交學生各自帶回家中

2、學生完成作業(yè)后，把各科的作業(yè)本連同家校聯(lián)系本一起交給家長簽字。家長可以不管作業(yè)的正確與否，只對照家校聯(lián)系本上的作業(yè)在各科的作業(yè)本上簽上“已做”即可。

若有些學生的家長夜間工作或晚上回來很晚，學生只需在完成作業(yè)后，把各科的作業(yè)本連同家校聯(lián)系本一起翻開，放在桌上，旁邊放一支筆，自己去睡覺，等家長回來后再簽字。

3、簽字講評

老師要對家長簽字的情況進行記錄，大約每周要進行一次講評，表揚家長簽字好的，批評家長不簽字的現(xiàn)象——使得孩子們回家主動要求家長簽字;老師要在家校聯(lián)系本上向堅持簽字的家長表示感謝，感謝他們對學校工作的支持（其實是對他自己的孩子負責）——家長會由衷地感到你對他的孩子的關愛，從而更樂意、更積極地支持你的工作。

五、用期待的評語批改作業(yè)

有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學生的美好的未來。教師應多給學生激勵，特別是學困生的作業(yè)，更應該用發(fā)展的眼光、激勵和期待的態(tài)度來對待。

比如有個別學生的英語作業(yè)，不嚴格按四線三格書寫，有的單詞與單詞之間不留間距，在老師的強調(diào)下確實比前幾次作業(yè)有了進步，但還是不夠完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“ 你已經(jīng)進步了一大步，老師為你高興！”“書寫再美觀點，那樣你會更好！”“你真棒！贊！贊！贊！”學生似乎看到了老師期待的目光，讓學生從作業(yè)中找到成就感，找到愉悅感，激勵他們?nèi)フJ真完成作業(yè)，這樣不交作業(yè)的現(xiàn)象就會減少。