淺析高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

陳潔天 張瑞芳

摘要：21世紀(jì)以來(lái)，全球一體化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這樣的潮流下，世界各國(guó)的交流也越來(lái)越頻繁，跨文化交際能力日益成為高職院校學(xué)生應(yīng)對(duì)全球化人才競(jìng)爭(zhēng)的核心能力之一。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中通過(guò)深入了解英語(yǔ)文化，把握中英語(yǔ)言文化的特性差異，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升其跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際能力

人際交往和溝通表達(dá)都要求交流雙方要具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。跨文化交際學(xué)的創(chuàng)始人愛(ài)德華·霍爾認(rèn)為，了解外國(guó)文化交際方式的最好動(dòng)力是激起一種活力和意識(shí)感——只有體驗(yàn)到強(qiáng)烈的對(duì)比和差異才會(huì)產(chǎn)生興趣，也就是說(shuō)不同語(yǔ)言背景下的文化對(duì)比可以幫助我們了解所學(xué)語(yǔ)言的文化，從而順利地完成跨文化交際活動(dòng)[1]。全球一體化發(fā)展背景下，世界各國(guó)相互間經(jīng)濟(jì)、政治、文化等交流活動(dòng)變得日益頻繁，由此對(duì)跨文化交流人才提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求，不僅要求他們要具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，還要求他們要具備一定的跨文化交際能力在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職院校學(xué)生的跨文化交際能力不僅影響著學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活，更影響著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和終身發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要渠道，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)，以跨文化教學(xué)豐富高職英語(yǔ)的教育價(jià)值，提升英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與能力的發(fā)展及其職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）跨文化交際能力概述

1.跨文化交際能力的表述

跨文化交際能力，是指在不同文化背景下，對(duì)不同國(guó)家地區(qū)文化的認(rèn)知并運(yùn)用自身的語(yǔ)言與對(duì)方開(kāi)展交流，達(dá)到雙方可運(yùn)用語(yǔ)言或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)溝通的能力[2]。跨文化交際能力不僅涉及國(guó)家與國(guó)家之間的文化交際，還涉及跨種族、跨民族之間的文化交際，并且還包括同一文化圈中不同群體之間的文化交際。在跨文化交際過(guò)程中，交際對(duì)象不分性別、年齡、職業(yè)、社會(huì)背景，不論是哪種文化背后均蘊(yùn)含著眾多其他文化所不具備的特殊內(nèi)涵。所以，跨文化交際中交流雙方往往會(huì)約定俗成地將自身民族的文化認(rèn)知套用在其他文化上，倘若不對(duì)這一過(guò)程做適當(dāng)調(diào)整，極可能造成理解上的偏差而導(dǎo)致交際無(wú)法順利進(jìn)行，而究其原因便在于交際雙方不具備跨文化交際能力。

2.跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

在學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言時(shí)，不僅要掌握其詞匯、語(yǔ)法、句式等方面的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入了解該種語(yǔ)言本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，而由于不同語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含文化知識(shí)、信息的多樣性復(fù)雜性，使得學(xué)習(xí)者在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面存在不小的難度。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果要實(shí)現(xiàn)順利的跨文化交際，僅憑職場(chǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了收獲理想的交際效果，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)俗、宗教文化等的有效了解，以此確保在跨文化交際過(guò)程中，可依據(jù)不同文化內(nèi)涵對(duì)自身的語(yǔ)言產(chǎn)出做出合理調(diào)整。也唯有如此，方可讓交際者形成良好的跨文化意識(shí)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的有效重視，在推進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生盡可能消除由于文化差異而造成的語(yǔ)用障礙。

（二）高職學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，由于高職英語(yǔ)教學(xué)的定位，加之高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)上依然存在著一些亟待解決的問(wèn)題：第一，學(xué)生在非語(yǔ)言交際行為和教材內(nèi)容方面學(xué)得較好，而在價(jià)值觀、交際原則、文化內(nèi)涵等方面不甚理想，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)知識(shí)有著基本的掌握，但是在較深層次的英語(yǔ)文化理解和跨文化交際行為上卻不夠理想。出現(xiàn)這種學(xué)情的原因既有高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)及其教學(xué)實(shí)踐的因素，也有學(xué)生在公共英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)和跨文化交際上自主性不足的原因。第二，高職學(xué)生對(duì)于跨文化交際普遍感興趣，這說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)全球化背景下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和跨文化交際的學(xué)習(xí)比較重視，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以此為主要的施力點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整英語(yǔ)課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中有效融入英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)容和實(shí)踐，提升學(xué)生的跨文化交際能力。第三，部分學(xué)生認(rèn)為，阻礙自己跨文化交際能力發(fā)展的主要因素在于中西方文化和思維的差異，這說(shuō)明文化思維的差異會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交流，高職院校需要以更加科學(xué)化的公共英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確中西方語(yǔ)言文化思維的不同呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生科學(xué)掌握英語(yǔ)文化和英語(yǔ)交際原則。第四，高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的興趣，但其英語(yǔ)水平仍然停留在知識(shí)理解及應(yīng)用的淺層，滿足不了跨文化交際能力發(fā)展的需求。

（三）高職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力的途徑

1.以遵循英語(yǔ)文化理解和實(shí)踐規(guī)律為原則強(qiáng)化文化教學(xué)核心

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)英語(yǔ)文化的講授，將英語(yǔ)文化教學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際能力培養(yǎng)的核心。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)和理解要循序漸進(jìn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)文化知識(shí)層面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化含義，使學(xué)生通過(guò)對(duì)基本語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，能夠逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，消除不同語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)中的障礙感。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在不同階段為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由英語(yǔ)詞匯、文化背景的認(rèn)識(shí)到文化框架的學(xué)習(xí)，再到廣泛的英語(yǔ)文化內(nèi)容和歷史文化傳統(tǒng)的了解，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教學(xué)要將學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)引向現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，讓學(xué)生明確提升自身的跨文化交際能力有助于他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力和發(fā)展能力，能夠提高他們的英語(yǔ)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校英語(yǔ)教學(xué)要將英語(yǔ)文化教學(xué)融入學(xué)生未來(lái)的就業(yè)中，例如涉外醫(yī)護(hù)、涉外教育、酒店服務(wù)等，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)化的專(zhuān)門(mén)行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的同時(shí)，也充分了解和掌握在行業(yè)職業(yè)發(fā)展中所需要的英語(yǔ)文化和思維方式。

2.以中英語(yǔ)言文化差異性教學(xué)為重點(diǎn)突出英語(yǔ)教學(xué)的交流屬性

高職英語(yǔ)教學(xué)要注意學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化和文化環(huán)境的理解，可以通過(guò)與中國(guó)文化的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文化的影響和魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文化之間交際的重點(diǎn)及內(nèi)在的不同文化內(nèi)涵所產(chǎn)生的思維差異，幫助學(xué)生拓寬文化層面。高職英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)詞匯、文章的講解，可以通過(guò)實(shí)時(shí)的英漢詞義對(duì)比來(lái)使學(xué)生感受不同語(yǔ)言文化對(duì)事物表達(dá)時(shí)的不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中或是在跨文化交際中，由于自身英語(yǔ)水平原因，往往會(huì)出現(xiàn)一些英語(yǔ)語(yǔ)用失誤，這是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際實(shí)踐中會(huì)受到中國(guó)語(yǔ)言文化和思維的影響，以中式思維對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行翻譯，這會(huì)造成語(yǔ)境混亂，從而引起談話者彼此之間雖然能夠聽(tīng)懂彼此的講話內(nèi)容，卻不能夠抓住談話者語(yǔ)言背后表達(dá)的情感。因此，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中要注意學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的全方位學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生能夠會(huì)聽(tīng)、會(huì)講，還要會(huì)讀、

會(huì)寫(xiě)，學(xué)生要大量深層次閱讀英語(yǔ)書(shū)籍和參加專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)寫(xiě)作，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，擺脫自身的文化思維方式，這些有利于提升他們的跨文化交際水平，能夠在實(shí)際生活和工作中更好地運(yùn)用英語(yǔ)。

21 世紀(jì)以來(lái)，全球化、市場(chǎng)化和知識(shí)型社會(huì)等使處于第三次浪潮中的社會(huì)和學(xué)生的不確定性及復(fù)雜性都在逐步增強(qiáng)。面對(duì)日益增加的不確定性，如何應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的未來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就，是高等職業(yè)教育需要解決的重要問(wèn)題。高職院校應(yīng)將學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容來(lái)加以對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，并將自己的英語(yǔ)文化、語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)融入到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中，以跨文化交際能力促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋虹：《跨文化交際與文化習(xí)俗》，武漢大學(xué)出版社，2016。

[2]林汝昌：《外語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)層次與文化導(dǎo)入的三個(gè)層次》，《外語(yǔ)界》1996年第4期，第1-5頁(yè)。

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：陳潔天（1989-），女，滿族，河南開(kāi)封人，河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教師，碩士學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

第二作者：張瑞芳。