朱宏潞
摘要:隨著時代的快速發(fā)展,各種新型教學(xué)方法不斷出現(xiàn),為小學(xué)教育工作變革提供助力?;邮浇虒W(xué)就是現(xiàn)如今在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方式,能夠較好的改善課上師生關(guān)系,對于小學(xué)語文課上教學(xué)質(zhì)量提升有著重要作用。本文將結(jié)合實際情況,對互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析,以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞:互動式教學(xué);小學(xué)語文課堂;應(yīng)用
語文是小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科,主要是為學(xué)生講授一些語文、文言、人文知識,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),只有較好的學(xué)習(xí)語文知識,才能夠提高學(xué)生的知識獲取能力。這也就要求在新時期下,小學(xué)語文教師必須要靈活的利用各種教學(xué)手段,改變以往枯燥的課上教學(xué)形式。因此,從實際角度出發(fā)對互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。
一、互動式教學(xué)概述
互動教學(xué)模式主要是指,教師在開展課上教學(xué)時,應(yīng)圍繞學(xué)生來完成知識講授,并與學(xué)生之間進(jìn)行良性互動,在了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時,還能夠與學(xué)生建立起和諧、平等的互動關(guān)系,從情感角度來獲得學(xué)生對教師教學(xué)工作的支持,對于課上教學(xué)優(yōu)化起著重要的促進(jìn)作用。一方面,互動式教學(xué)尊重學(xué)生主體,為學(xué)生提供了參與課堂的機(jī)會,就語文學(xué)科而言,教師可以借助靈活的語言文字與學(xué)生溝通,改變學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的態(tài)度,并為學(xué)生普及更多的將課上學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容在生活中的運用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的;另一方面,借助多元的互動形式,能夠較好的吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而規(guī)避傳統(tǒng)講授式、灌輸式教學(xué)為學(xué)生帶來的精神、心理負(fù)擔(dān),而聽、說、讀、寫四個方面能力,也都會得到更為全面的鍛煉,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境條件[1]。
二、互動式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
基于上述分析,互動式教學(xué)對于改變小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有著十分重要的促進(jìn)作用,能夠較好的改善師生關(guān)系,是一種有效的教學(xué)手段,語文教師應(yīng)該結(jié)合互動式教學(xué)特點,在課上加以科學(xué)運用。
(一)靈活利用游戲教學(xué)
大部分小學(xué)生都靈活好動,對于游戲不具備較強(qiáng)的抗拒能力,能夠較好的吸引學(xué)生的注意力。因此,小學(xué)語文教師在課上就可以利用多種不同類型的游戲形式,來與學(xué)生進(jìn)行互動、溝通,讓學(xué)生能夠在游戲中感受課文情感以及文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵,簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,同時為學(xué)生帶來更為良好的課上學(xué)習(xí)感受,避免學(xué)生在枯燥、乏味的課上教學(xué)活動中,產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)情緒。比如,教師在講授《將相和》內(nèi)容時,就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,分別找學(xué)生扮演藺相如、秦王、廉頗、趙王等角色,并安排學(xué)生朗讀旁白,讓學(xué)生根據(jù)自己對每一個人物的理解,共同將課本中的知識內(nèi)容,用更加生動的形式表現(xiàn)出來,通過這種方式幫助小學(xué)生深層次理解文章人物的性格特點,既能夠活躍課堂,還能夠起到較好的教學(xué)效果。
(二)積極開展小組合作
小組合作是一種有效的教學(xué)手段,也是實現(xiàn)師生互動的有效方式,為了更進(jìn)一步落實互動教學(xué),教師需要直接參與到這一過程中,利用與學(xué)生溝通、互動、合作、交流的機(jī)會,增進(jìn)師生感情,同時也為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識打好基礎(chǔ)[2]。例如,教師在講授《落花生》這一部分知識內(nèi)容時,就可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生對文章中描述花生的語句進(jìn)行概括,引導(dǎo)學(xué)生對花生生長過程進(jìn)行充分了解。與此同時,為了加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解,教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,分析花生的成長過程,以及花生的作用、價值等等,創(chuàng)設(shè)良好的課上討論氛圍,讓小學(xué)生能夠有自主思考空間,為較好的培養(yǎng)學(xué)生思維打好基礎(chǔ)。在此期間,語文教師必須要參與其中,在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以學(xué)生科學(xué)指導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)思維偏差,鞏固師生關(guān)系。
(三)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境是實現(xiàn)師生良好互動的基礎(chǔ),小學(xué)語文教師必須要重視這一點,利用多媒體、微課教學(xué)來創(chuàng)設(shè)良好情境,使得學(xué)生能夠從真正意義上理解文章內(nèi)容及語文知識。因此,小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中,應(yīng)該善于利用多媒體、動畫制作技術(shù)、微課制作、視頻錄制等等,用這些重要素材,在課上營造良好氛圍,從而獲得學(xué)生更多的支持。比如,教師在講授《草船借箭》的有關(guān)知識、內(nèi)容時,教師就可以為學(xué)生播放《三國演義》有關(guān)草船借鑒的電視劇情節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行觀看、總結(jié),并通過閱讀文章對比二者之間存在的差異,以便于學(xué)生能夠更好的開動腦筋,對文章有著深層次思考。
結(jié)束語:
綜上所述,隨著新課改的不斷深化現(xiàn)下小學(xué)語文的教學(xué)方式也發(fā)生較大變化,傳統(tǒng)課上教學(xué)手段難以滿足學(xué)生教學(xué)需求。因此,在今后發(fā)展的過程中,小學(xué)語文教師必須要通過靈活利用游戲教學(xué)、積極開展小組合作、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境等方式,有效應(yīng)用互動式教學(xué),以此來提高小學(xué)語文課上教學(xué)有效行,使得學(xué)生能夠更好的接收課上教學(xué)知識。
參考文獻(xiàn):
[1]韓成.基于互動模式的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].南北橋,2019,(24):170.
[2]梁月霞.小學(xué)語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建和實踐[J].語文課內(nèi)外,2020,(4):274.