利用體育競賽提升初中體育與健康課教學質(zhì)量的思考

楊光

摘要：我國自實施素質(zhì)教育以來學生在各方面的素質(zhì)均有不同程度的提高，現(xiàn)在國家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，以與時俱進的戰(zhàn)略思路培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校除了對學生的日常學習之外，把學生的身體健康放在了首位，體育教師更是以“健康第一”的教育教學理念來幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。為了激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，主動參與體育鍛煉，提高學生身體素質(zhì)，體育競賽是提高學生身體素質(zhì)和提升體育與健康課教學質(zhì)量的有效途徑之一。本文就體育競賽提升初中體育與健康課教學質(zhì)量進行思考與分析，希望對體育教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育；體育競賽；健康教學；質(zhì)量思考

引言：

現(xiàn)在初中體育課的教學不僅是為了應(yīng)對中考，更重要的是為了緩解學生在學習中的壓力，在體育課堂中享受體育的樂趣，在快樂中提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的自覺性。但體育課這門課程需要學生自主的參與進來，所以體育教師可以利用體育競賽提高體育課的質(zhì)量，讓學生主動參與進來，讓學生在體育鍛煉中感受到體育的快樂。

一、體育競賽

體育競賽的方式方法很多，有的是單人的體育競賽項目，還有的是多人的體育競賽項目。多人的體育競賽項目需要隊員之間的合作，最后才可以取得勝利。在體育競賽中可以提高個人的體育潛能，也可以讓學生懂得合作的重要性。因為體育競賽都是不定期舉行的，所以學生都會時刻準備。一方面學生可以時刻保持自己的狀態(tài)，另一方面也會激發(fā)學生的興趣，但還是要注意幾個問題：

第一，如果是團隊的體育競賽，那么教師一定要公平公正，讓每組同學的實力都是相當?shù)?，不可以偏心實力強的一組，忽視實力弱的一組。如果這樣體育競賽也變得沒有意義。第二，體育競賽可以激發(fā)學生的好勝心理，這樣也可能做出極端的事情。所以教師一定要告訴學生友誼第一，在這基礎(chǔ)上展開體育競賽。最后一點，整個競賽的過程中裁判必須公正。如果不公正就會讓學生對體育競賽感到失望，整體的體育教學質(zhì)量也會大大的降低。

二、具體應(yīng)用

（一）讓學生認識合作的重要性

不論在日常的學科學習中，還是體育課的學習上教師都是自己講課傳授知識，然后學生自己學習。即使自己的動作不對也不會和其他同學交流正確的動作，同學和教師之間也不怎么一起討論體育知識。所以，在這種教學下每個人都是獨立的個體，不互相干涉。但在體育競賽中因為每個同學的強弱不同，如果是團隊合作的體育競賽需要交流合作，互相之間學習技巧，然后取得最后的勝利。

比如接力賽是體育競賽中最常見的比賽，一般都是四棒接力。因為每個小組的同學身體素質(zhì)不同，所以就要根據(jù)每個人的優(yōu)勢確定每個人是第幾棒。尤其是最后一棒一定要選擇沖刺能力比較強的同學，這樣取得勝利的勝算才會大一些。在確認每個人是第幾棒時就是學生溝通合作的時候，這樣可以很好的讓學生認識到合作的重要性。

（二）讓課堂氛圍變得輕松愉悅

初中正常的體育課如果是教師對學生進行常規(guī)練習，那么一定是枯燥的，體育課自由活動除外。每堂課教師對學生的訓(xùn)練都是單方面的講解，讓同學跟著自己做動作，這樣學生只是為了達到教師的教學目的才學習，這樣是沒有靈魂的。但為了學生的身體健康，如果把體育訓(xùn)練更改成體育競賽，那么學生就會主動要求體育教師對自己進行訓(xùn)練，因為有了競賽就想贏，想取得教師的評價，就是這樣簡單。因此，只要改變體育教學方式就可以提高教學質(zhì)量[1]。

比如，學習足球的投門。正常的課程就是踢球，踢進去就好，學生也不會在意踢球前的動作要點。但把這個項目變成課堂的小競賽，投門少于三個的同學要做俯臥撐。這樣的競賽方式學生一定會努力的學習要點，爭取多投門。

（三）讓學生對學習產(chǎn)生興趣

在正常的體育課堂中跳遠也是必備的課程之一，也需要學生掌握。但學生可能想的比較簡單，每次教師進行教學時那些知識要點一概不聽，最后教師讓每個同學都來一遍時學生都是一跳就結(jié)束[3]。這樣的課程學生根本不感興趣，學生的心思也不在學習跳遠上。但初中生畢竟是初中生，只要課堂上有吸引他的點他就會學習。

比如，就跳遠這個項目來說，教師可以把學生進行分組，看哪組的平均分最高。這就激發(fā)了學生學習的興趣，學生也會聽從教師的教導(dǎo)學習跳遠的要點。不知不覺在競賽中學生就已經(jīng)完全掌握，教師教學也不累，學生上課也不累。因此，在體育課上直接激發(fā)學生的學習興趣比強制教學好得多。

（四）讓學生感受到教師的鼓勵

在體育競賽中教師適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學生的潛能，也可以讓學生自己肯定自己。因為每個同學的體質(zhì)不一樣，這是出生時就被定義的，即使后天可以鍛煉，但終究體質(zhì)不同。所以教師對學生不要一概而論，要根據(jù)學生自身的不同情況針對每位同學的訓(xùn)練計劃都要不同。在適當時對學生進行鼓勵，對同學們學習體育很有幫助，而且不單是教師對學生做出評價時進行鼓勵，也可以讓學生給教師提意見，然后教師和同學共同努力、共同進步[2]。

三、結(jié)束語

總體來說，體育教師一定要讓學生自己參與到體育鍛煉中。體育教師不定期的舉辦體育競賽，讓學生全身心投入進來，提高體育課在初中課程教學中的地位。舉辦體育競賽可以激發(fā)學生的潛能，也可以培養(yǎng)學生的自主能力，使其認識到團結(jié)的重要性[4]。一方面，在初中日常的學習中學生也要努力；另一方面，在體育課上釋放學習的壓力，保證學生的身體健康，確保體育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔣先益.初中體育與健康促進學生主動參與策略分析[J].中華少年，2017（30）:194-195.

[2]李金華，王晏.關(guān)于體育與健康課程實施主體的理論探討[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2018（41）:234-235.

[3]徐有林. 利用體育競賽提升體育與健康教學質(zhì)量探析[J]. 成才之路, 2019, 601(09):85.

[4]趙明全. 巧借體育競賽,提高初中體育與健康教學質(zhì)量[J]. 新課程(中), 2017(7):171-171.