淺談音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合

何曼麗

摘要：在幼兒園課程體系當(dāng)中，音樂教育作為至為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，不僅可以陶冶幼兒的情操，形成幼兒的審美觀，還可以充分激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力。學(xué)前期作為幼兒藝術(shù)美感的培養(yǎng)階段，音樂教育不僅要貫徹到課堂教學(xué)當(dāng)中，在幼兒日常生活中也應(yīng)當(dāng)滲透且融合，讓幼兒沉浸在音樂熏陶中。因此，在幼兒的一日生活中將音樂教育滲透和融合至關(guān)重要，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)與娛樂當(dāng)中可以每時(shí)每刻接收到音樂帶來的愉快與開心，從而有助于其綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；一日生活；滲透；融合

引言

音樂教育具有極強(qiáng)的藝術(shù)效果，對于幼兒的審美觀以及美感形成具有重要作用。現(xiàn)階段，幼兒園將音樂教育滲透和融合到教學(xué)當(dāng)中的教育方法越來越趨于廣泛，這不僅和幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)良有密切的聯(lián)系，而且還對幼兒的情感感受起到直接影響的作用。

一、現(xiàn)階段幼兒一日生活中音樂教育現(xiàn)狀

在一日生活教學(xué)過程中，很多教師只是利用言行合一的方式進(jìn)行教學(xué)，而忽略了樂器的結(jié)合使用，從而缺乏和諧舒適的音樂教學(xué)氣氛，促使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中極易出現(xiàn)枯燥、乏味甚至厭煩的態(tài)度，阻礙了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；即使有一些教師注重樂器的結(jié)合使用，但是具有的音樂素養(yǎng)較為薄弱，長此以往，教師只會對以往的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性傳授，從而大大磨滅了幼兒的音樂渴求欲望，進(jìn)一步降低了了音樂教學(xué)效率；音樂元素的選擇包羅萬象，一些教師并未對其重視，不同的幼兒有不同的性格，喜愛音樂的風(fēng)格也迥乎不同，單調(diào)的音樂教育并不能使每一個幼兒的需求統(tǒng)統(tǒng)滿足，因此很難激發(fā)幼兒音樂興趣。

二、在幼兒一日生活中滲透和融合音樂教育的重要性

（一）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操

現(xiàn)階段我國學(xué)前教育通常為填鴨式教育，幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠鮮明，抑制著幼兒的綜合能力全面發(fā)展[1]。音樂教育的有效利用，可以將填鴨式教育的漏洞與空缺有限填充。幼兒教育與高階段的教育無法相比，應(yīng)當(dāng)在耳濡目染的教育中賦予幼兒的認(rèn)知與理解。因此，在幼兒一日生活中滲透和融合音樂教育不但能夠培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，還可以通過種種項(xiàng)目實(shí)踐感受音樂的魅力。

(二)激發(fā)情感體驗(yàn)，提升基本技能

幼兒是通過眼睛、耳朵、手等感覺器官來進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、感受世界以及展開創(chuàng)造，從而不斷累積生活的經(jīng)驗(yàn)與情感的體驗(yàn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)鍛煉幼兒的生活自理能力，這種能力的鍛煉恰恰要依附于幼兒園學(xué)習(xí)的開展與組織。所以，幼兒應(yīng)當(dāng)具有基本的生活自理能力以及各項(xiàng)基本技能，才可以與幼兒園的生活提早進(jìn)行適應(yīng)，從而取得技能與心理的共同成熟。教師將音樂教育滲透融合在幼兒的一日生活中，旨在幼兒可以在音樂的熏陶中，在歌曲的縈繞中，在舞蹈的帶動中，不斷提高自己的自理能力、協(xié)調(diào)能力以及技能水平。

（三）豐富一日生活，利于美感形成

教師在將音樂教育滲透教學(xué)過程中不能只將音樂作為普通科目，應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)情境以及其他科目的融合滲透開展音樂教育，只有這樣，才可以讓幼兒真真正正的領(lǐng)悟到音樂的魅力。幼兒的一日生活具有固定的文娛活動，單調(diào)且枯燥，若是能將音樂教育融入其中，定能有助于幼兒美感形成，充足一日生活。

三、將音樂教育滲透和融合到幼兒一日生活中的策略探討

(一)利用豐富的音樂節(jié)奏，使一日生活標(biāo)準(zhǔn)化

音樂節(jié)奏的組成靈感大多來自生活，幼兒在領(lǐng)悟節(jié)奏過程中，可以耳濡目染的將音樂中蘊(yùn)涵的情感產(chǎn)生共鳴，在風(fēng)格各異的音樂中體會差異的情感體驗(yàn)，這也影響著幼兒的感知能力發(fā)展。在一日生活中，一些幼兒會跟隨音樂開始舞蹈。因此教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒的興趣愛好、發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，在樂曲的選擇中，應(yīng)當(dāng)重視音樂豐富的節(jié)奏感，可以參考家喻戶曉的兒童曲目，來進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動。

例如，在兒歌《寶貝寶貝》中，這首歌曲中的音樂節(jié)奏較為輕快明亮，更能豐富幼兒的視覺體驗(yàn)，當(dāng)幼兒學(xué)會這首歌之后，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)體溫“小朋友們喜歡《寶貝寶貝》這首歌的哪句歌詞呢？”教師拋出問題，幼兒會進(jìn)入思考與討論當(dāng)中，并且根據(jù)自己的喜好選擇自己喜愛的一句歌詞。隨即教師引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏的特點(diǎn)來進(jìn)行對應(yīng)的歌唱，在不斷的引導(dǎo)與啟發(fā)當(dāng)中，可以集中幼兒的注意力，跟隨教師的步伐展開學(xué)習(xí)，也使得幼兒能夠自覺養(yǎng)成遵守紀(jì)律的認(rèn)知，教師無需過度的管理與維持紀(jì)律，還能在高效的課堂中減輕工作壓力。

(二)選擇合適的音樂曲目，使一日生活情致化

幼兒的一日生活具有不同的文娛活動，涉及到戶外和戶內(nèi)活動，不同的活動也要考慮到活動的特點(diǎn)與環(huán)境來選擇與之對應(yīng)的音樂。首先，幼兒進(jìn)園時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇輕快明亮且節(jié)奏歡快的樂曲，再伴隨著清晨陽光的徐徐升起，有助于幼兒展開積極向上的的一日生活。其次，幼兒在中午進(jìn)餐時(shí)可以選擇一些旋律優(yōu)美、較為抒情的音樂來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個柔情的進(jìn)餐環(huán)境。然后，幼兒午休時(shí)間可以放一些有助于睡眠、旋律輕慢的搖籃曲來放松幼兒情緒。比如，在室外開展活動時(shí)，選擇一些樂器來彈奏出符合幼兒特點(diǎn)的曲目，不僅可以安撫幼兒情緒，還有利于幼兒韻律感的形成[2]。

(三)利用音樂旋律，使生活藝術(shù)化

音樂具有感染力與熏陶力，不但可以幫助人們舒緩身心，也是幼兒最易接受與喜愛的教學(xué)形式，也是幼兒園文娛活動中的重要組成部分。在學(xué)前階段，幼兒大多利用動作來表達(dá)情感與情緒，這種直觀的表達(dá)形式，幼兒可以隨心去聯(lián)想和創(chuàng)造，并且分享屬于他們的感情與快樂。所以，教師在一日生活教學(xué)中，想要培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)將幼兒的感覺器官與日常教育融會貫通，促使學(xué)生每時(shí)每刻都可以感悟到音樂的美。

例如在民族歌曲《我和我的祖國》欣賞過程中，教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)類似歌唱祖國的歌曲，包括《五星紅旗》《歌唱祖國》等，使幼兒對祖國歌曲有一個大概的認(rèn)知，教師在歌曲大賞過程中，應(yīng)當(dāng)將歌曲本身的情感進(jìn)行透徹的分析與傳達(dá)，使幼兒在濃郁十足的熱愛祖國的人文精神下感受音樂。從而為幼兒營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使幼兒一日生活教育趨于藝術(shù)化。

四、結(jié)語

綜上，現(xiàn)階段，即使我國學(xué)前教育對音樂教學(xué)的重視程度不斷加大，也取得了顯著的效果，但是仍然具有一些缺陷與問題，使幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行推陳出新，將音樂教育滲透融入到幼兒一日生活中，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，進(jìn)一步提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永芳. 德育教育在幼兒一日生活中的作用[J]. 好家長, 2019,2(8):84-84.

[2]張小星. 幼兒生活教育“音樂化”思考[J]. 考試周刊, 2018,3(8):27-27.