基于OBE理念的混合式教學(xué)改革探討

李學(xué)秀

摘要：OBE 教學(xué)模式，就是要玩轉(zhuǎn)“以學(xué)生為中心的教學(xué)”，強調(diào)學(xué)生高度參與教學(xué)過程，從知識中心向?qū)W生中心發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全新設(shè)計，在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)學(xué)習(xí)反饋持續(xù)修正教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：OBE;教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)評價

引言：基于線上學(xué)習(xí)的OBE教學(xué)理念主要調(diào)整的是線上學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計，將翻轉(zhuǎn)課堂、對分課程等教學(xué)引入課程教學(xué)活動中，設(shè)計適合于新生的線上線下教學(xué)活動方案。

一、OBE理念引入《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)

基礎(chǔ)會計，作為財會專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是入門者是否能真正入門關(guān)鍵，經(jīng)過多年的基礎(chǔ)會計教學(xué)與參與多次的教學(xué)改革，OBE教學(xué)理念的引入，將能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

OBE（Outcome-Based Education）教學(xué)理念，是以結(jié)果為導(dǎo)向，在制定教學(xué)大綱時預(yù)先設(shè)定學(xué)生通過此門課程學(xué)習(xí)要達(dá)到的知識水平、能力水平，同時在知識和能力水平達(dá)到的前提下也到完成素質(zhì)目標(biāo)的提升，整個教學(xué)活動的設(shè)計都是為教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。OBE理念以學(xué)生為中心，在預(yù)定的課程教學(xué)大綱指導(dǎo)下，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為參考，及時修正教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，對學(xué)習(xí)者重點加強能力培養(yǎng)，同時輔之以平臺服務(wù)，充分完成教學(xué)目標(biāo)。在《基礎(chǔ)會計》課程中引入OBE教學(xué)理念，將課程教學(xué)要求分解為不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)，設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮到財會專業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的現(xiàn)實情況，在教學(xué)設(shè)計中重點思考如何減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，且從大一開始就讓學(xué)生有一種上學(xué)即上班的理念，靈活的掌握自己的時間，線上進(jìn)行教學(xué)資源的學(xué)習(xí)完成不同的任務(wù)，同時輔之以線上線下的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。同時在不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)方式中引入不同的評價手段來保證目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)價值感知與工作勝任力為目標(biāo)的考核評價體系，借以引導(dǎo)財會專業(yè)新生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛專業(yè)，熱愛專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。

《基礎(chǔ)會計》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，對會計、財管等財會專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好此門專業(yè)基礎(chǔ)課顯得尤為重要，也是學(xué)好后續(xù)專業(yè)核心課程和專業(yè)提升課程的保障。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)是要求數(shù)據(jù)的精確化，對數(shù)據(jù)質(zhì)量的要求很高，而如今信息化的快速發(fā)展，會計信息系統(tǒng)功能的不斷強大，財務(wù)機器人能實現(xiàn)對電子單據(jù)進(jìn)行掃描，然后根據(jù)財務(wù)系統(tǒng)的一整套嚴(yán)密邏輯制作憑證，根據(jù)這些產(chǎn)生的憑證再出具一系列報表，產(chǎn)生大量有用的數(shù)據(jù)，這一系列工作在傳統(tǒng)的會計分工和工作下，是需要很多的會計工作人員來完成的，如果像傳統(tǒng)的會計工作一樣，將全部的原始單據(jù)、憑證、所有賬簿、報表都打印出來，再次進(jìn)行復(fù)核，則會導(dǎo)致人工成本過大?？墒?，信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，會計信息系統(tǒng)出錯的概率仍然存在，并且出錯的影響對每家企業(yè)的影響都很大。 因此，會計人員需要定期對各類數(shù)據(jù)的整體合理性進(jìn)行分析，進(jìn)而對某類存在可疑的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)的某部分缺陷，判斷出根本性問題，再把系統(tǒng)中的錯誤糾正。因此，在信息時代，要對數(shù)據(jù)從精確性向合理性轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析?；A(chǔ)會計課程要根據(jù)時代的變化也相應(yīng)的更新教學(xué)目標(biāo)。

二、基于 OBE 理念的的教學(xué)設(shè)計

《基礎(chǔ)會計》課程是財會專業(yè)一門集理論和實踐為一體的重要性專業(yè)基礎(chǔ)課程，它要求初學(xué)者通過基本原理、基本方法和基本技能的理論知識學(xué)習(xí)，并在理論指導(dǎo)下具備憑證的編制，賬簿的填制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制的能力，雖然現(xiàn)在的財務(wù)軟件可以實現(xiàn)這些功能，但是要掌握整體數(shù)據(jù)合理性分析，這些能力還得必須掌握，掌握之后，才能進(jìn)行數(shù)據(jù)合理性分析，以解決學(xué)生在今后工作中遇到的問題。

OBE 教學(xué)理念下的基礎(chǔ)會計教學(xué)，要通過“教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)活動—教學(xué)活動評價”的教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，首先是明確課程的教學(xué)目標(biāo)，接著就是根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，并在教學(xué)活動的教學(xué)過程中使用不同的評價手段，以衡量目標(biāo)的真實實現(xiàn)程度，用來持續(xù)不斷的改善教學(xué)活動設(shè)計以確保教學(xué)的不斷改進(jìn)，最終促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一） 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

如何在不強制而又能效卻調(diào)動財會專業(yè)初學(xué)者的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)時間的自愿投入，是OBE 理念下會計基礎(chǔ)課程急需解決的問題。《基礎(chǔ)會計》課程引入OBE教學(xué)模式，主要要解決的主要問題是如何緩解財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和變被動到主動的接受學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)積極性以及對專業(yè)的熱愛度，提升學(xué)習(xí)效率，最終完美的實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。通過重新設(shè)計本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可隨時隨地觀看微視頻進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的具體時間不再細(xì)化，方便學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時制作基礎(chǔ)會計課程實訓(xùn)的視頻指導(dǎo)，讓學(xué)生在線上可以完成線上的實訓(xùn)任務(wù)，而對于初學(xué)者線上實在難以理解和完成的，給與學(xué)生手工操作的指引，不強制，作為輔助手段，強化實訓(xùn)能力。

《基礎(chǔ)會計》課程主要包括會計目標(biāo)、會計要素、會計等式、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會計分錄、試算平衡的基本原理;憑證的編制，賬簿的填制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制的基本方法;簡單分析數(shù)據(jù)合理性的基本技能。將課程教學(xué)大綱中需要理解、掌握的部分整理出來，單獨構(gòu)成一個個學(xué)習(xí)單元，每個單元設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)校的暢課平臺提供教學(xué)資源，分別設(shè)計不同的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，采取不同的評價方式以促進(jìn)各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

要求學(xué)生掌握會計目標(biāo)、會計要素、會計等式、賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、會計分錄、試算平衡的基本原理，而這一部分對大一新生，對于會計知識為零的初學(xué)者來說，不能完全依賴于線上的學(xué)習(xí)，首先是課前學(xué)習(xí)線上視頻，完成布置的任務(wù)，再結(jié)合課上教師對學(xué)生完整任務(wù)的情況進(jìn)行相關(guān)講解、團(tuán)隊討論、分組辯論等形式來完成。而憑證的編制，賬簿的填制，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制的基本方法，屬于實操問題，基本可以結(jié)合線上的實訓(xùn)指引，線上線下的實訓(xùn)任務(wù)來達(dá)到對基本方法的掌握。最后簡單分析數(shù)據(jù)合理性的基本技能，則用團(tuán)隊合作的方式，要求學(xué)生組隊，每個團(tuán)隊在網(wǎng)絡(luò)上查找一家上市公司的資料，通過制作PPT或者簡單的報告的形式，學(xué)生拍攝團(tuán)隊合作完成以及講解的視頻，上交作業(yè)，并讓各個組之間進(jìn)行互評。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要完善的教學(xué)活動設(shè)計

隨著科技的發(fā)展，移動辦公可以實現(xiàn)，學(xué)校的線上學(xué)習(xí)形式也逐步走向以移動學(xué)習(xí)的形式。之前參加過課程教學(xué)改革，在對往屆學(xué)生在基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻思考后，引入OBE教學(xué)理念，重點放在變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。線上學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在全新的教學(xué)目標(biāo)的指引下，為適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需要，對課程的線上資源進(jìn)行全新設(shè)計與錄制，依據(jù)挑選出的教學(xué)單元，分拆各個知識點，設(shè)計以知識點為目標(biāo)的短小視頻。學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計，使得學(xué)生可隨時隨地參與學(xué)習(xí)活動，大大提升學(xué)習(xí)積極性和主動性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)的活動設(shè)計是基于學(xué)習(xí)資源的教學(xué)活動設(shè)計，包括教學(xué)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、網(wǎng)上教學(xué)活動設(shè)計、線下教學(xué)活動的設(shè)計，在OBE教學(xué)理念指導(dǎo)下，在對學(xué)生結(jié)合暢課平臺、各直播平臺的支持下，根據(jù)課程學(xué)習(xí)—產(chǎn)出對課程進(jìn)行反向設(shè)計。基礎(chǔ)會計課程教學(xué)資源設(shè)計由線下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和線上視頻教學(xué)資源設(shè)計與錄制，在設(shè)計環(huán)節(jié)必須考慮知識的遞推以及語言的簡潔以及做到生動有趣的講解。課程面授教學(xué)活動主要是對基本理論內(nèi)容的講解、討論等，主要針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)疑問的進(jìn)點進(jìn)行解惑，并對線上知識進(jìn)行完善。面授學(xué)習(xí)資源是在學(xué)生學(xué)習(xí)前根據(jù)目標(biāo)設(shè)計好教學(xué)活動，而在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，再結(jié)合學(xué)習(xí)者課前學(xué)習(xí)情況來修正討論的主題和形式。為提升面授學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，在每次面授教學(xué)活動前，均會依據(jù)相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)評價來調(diào)整活動內(nèi)容，讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，帶著自己問題來參與學(xué)習(xí)活動。面授學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時將活動的內(nèi)容按課程要求整理后發(fā)送到暢課平臺或者是建立的微信群、QQ群等平臺，方便學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，以期達(dá)到提升學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。

線上微視頻學(xué)習(xí)資源設(shè)計好后，錄制8分鐘以內(nèi)的微視頻，將系統(tǒng)的課程資料分解為多個小知識點，結(jié)合課程學(xué)習(xí)單元目標(biāo)任務(wù)來制作微視頻。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航引導(dǎo)、課程章節(jié)學(xué)習(xí)指引及學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接推送等方式減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能迅速進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生感覺知識難就放棄的念頭，而是步步深入，一步步的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有學(xué)習(xí)的成就感，積極主動的展開線上學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)評價活動

OBE教學(xué)形式注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，圍繞學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的能力要求，教學(xué)評價由單一的考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)評估，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 。課程教學(xué)評價以及時優(yōu)化過程為目的，重視學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程體系評價，關(guān)注學(xué)生實際操作能力測評，同時重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的投入，還要評價學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。全過程評價強調(diào)對學(xué)生參與的各個環(huán)節(jié)展開綜合評價，通過評價及時調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，以達(dá)到學(xué)習(xí)過程最優(yōu)，從而實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化?；驹淼目己酥饕菑膶W(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，以及線上課程中參與程度對學(xué)生進(jìn)行評價。對于基本技能方面主要依托實訓(xùn)成果，而對數(shù)據(jù)的合理性分析主要看學(xué)生的PPT視頻講解，以及對團(tuán)隊如何實現(xiàn)配合等團(tuán)隊合作方面進(jìn)行考核。

總結(jié)：通過教學(xué)改革，將OBE教學(xué)理念運用到基礎(chǔ)會計課程的理論及實訓(xùn)課程中，將理論和實訓(xùn)課程放在一個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，也會有效的加強實訓(xùn)課的效果，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加的靈活，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在攻克各項任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到有效的提升。

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