如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作

徐秋瑛

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)一直是一門讓學(xué)生頭痛的科目，具有理論知識(shí)眾多、難以理解的特點(diǎn)，伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷變革與深化，小學(xué)數(shù)學(xué)也發(fā)展出了很多新的教學(xué)方法與技巧，而針對小學(xué)數(shù)學(xué)的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，采用哪些方法才能達(dá)到“培優(yōu)補(bǔ)差”的結(jié)果，幫助學(xué)生更容易學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力，這是目前需要教育工作者思考與探索的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? “培優(yōu)補(bǔ)差”? 工作

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.167

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)的黃金期，大部分的小學(xué)生都擁有思維靈動(dòng)、想法多變的特點(diǎn)，只要教師用對教學(xué)方法，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到很大的提升。由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特殊性，它一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題之一，如何借助優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“培優(yōu)補(bǔ)差”，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)能力，這是目前小學(xué)教師需要去不斷實(shí)踐與修正的。

一、“培優(yōu)補(bǔ)差”的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教育教學(xué)工作逐步發(fā)展出了一系列針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，“培優(yōu)補(bǔ)差”即是其中之一。“培優(yōu)補(bǔ)差”的意思是培養(yǎng)優(yōu)秀的，并且補(bǔ)齊差缺的，將“培優(yōu)補(bǔ)差”與教育工作結(jié)合，就是要求教師在教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，并且?guī)椭渌惶珒?yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)齊他們的差缺。“培優(yōu)補(bǔ)差”是順應(yīng)教學(xué)工作不斷進(jìn)化而發(fā)展出來的產(chǎn)物，合理運(yùn)用“培優(yōu)補(bǔ)差”可以幫助教師加快課堂的教學(xué)速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)[1]。

二、“培優(yōu)補(bǔ)差”的實(shí)踐

1.借助原本優(yōu)勢。合理利用“培優(yōu)補(bǔ)差”技巧進(jìn)行教學(xué)的第一步就是借助原本優(yōu)勢，這里的原本優(yōu)勢指的是原來就存在于教育教學(xué)過程中的優(yōu)勢，包括學(xué)生錯(cuò)題本、成績優(yōu)異的學(xué)生、教學(xué)能力強(qiáng)的老師以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。具體來說，借力原本優(yōu)勢要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分利用身邊的各種優(yōu)勢，比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《位置與順序》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以借力原本優(yōu)勢，教師可以在上課前將班級內(nèi)學(xué)生分為多個(gè)優(yōu)差搭配的二人小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)差”的工作。其次，教師還可以為班級內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生安排課外輔助學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)習(xí)更多更深入、困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到“培優(yōu)”的目的。除此之外，教師還可以借力學(xué)生本人的錯(cuò)題本進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”，針對《位置與順序》這一章節(jié)，教師可以安排學(xué)生對錯(cuò)題本上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且在課堂上點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行問題作答，這有助于學(xué)生盡快完善自己不足的方面，從而實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作，通過借助原本優(yōu)勢，教師可以在不浪費(fèi)時(shí)間、資源的情況下實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。再比如，在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《觀察物體》這一章節(jié)時(shí)，教師可以就課堂內(nèi)出現(xiàn)的各種物體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且說出各種物體的特點(diǎn)，不僅如此，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，用腦海中的畫筆在教室中進(jìn)行勾勒、描繪各種物體的形狀，這也是借力原本優(yōu)勢來進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的表現(xiàn)[2]。

2.借力其他優(yōu)勢[3]。光有原本優(yōu)勢還不能幫助“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的進(jìn)一步開展，要想真正實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”，教師還要學(xué)會(huì)借力其他優(yōu)勢。借力其他優(yōu)勢的意思是通過借助外在的優(yōu)勢，包括其他班級優(yōu)秀學(xué)生的筆記、課外鞏固讀物以及學(xué)習(xí)視頻等來實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。舉例來說，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《加與減》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體播放器為學(xué)生播放有關(guān)加減知識(shí)的影片和有趣視頻，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生理解加與減的內(nèi)在含義，這還有助于他們通過更加形象立體的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)差”。除此之外，在有條件的情況下，教師還可以在教室內(nèi)部安置課外讀書角，放置一些幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的課外讀物供學(xué)生閱讀，數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠通過閱讀課外知識(shí)盡快理解更多數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并且學(xué)到更多課本上面沒有提及的內(nèi)容，從而幫助提高他們的數(shù)學(xué)理解能力與拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)”。再比如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《乘法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生去借其他班級優(yōu)秀學(xué)生的筆記，并組織優(yōu)秀的學(xué)生在班級內(nèi)部開展小教學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小教師，將筆記中值得學(xué)習(xí)的部分分享給班級其他學(xué)生，這有利于“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的進(jìn)一步開展，接著教師在實(shí)際上課時(shí)，還可以借助學(xué)生筆記幫助班級內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生理解具體知識(shí)的含義，這有利于實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)差”的工作，也是借力其他優(yōu)勢的表現(xiàn)。

三、結(jié)束語

“羅馬不是一日建成的”，各位教育工作者需要不斷去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力，除了文中所說的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法外，還有許多方法都可以幫助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，因此，各位教育工作者要合理運(yùn)用好“培優(yōu)補(bǔ)差”中的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，規(guī)避其存在的缺點(diǎn)，同時(shí)“因地制宜”，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力，這有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，也為他們下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)藝術(shù)[J].名師在線，2019（08）：94-95.

[2]靳亞強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：33.

[3]于登忠.關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：160.