小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探析

張麗

【摘? ? 要】在小學數(shù)學教學過程中，每一位教師都應該重視學生計算能力的培養(yǎng)。在這篇文章中，我將簡要介紹一些教師培養(yǎng)學生計算能力的方法。例如，教師可以采用引導學生夯實基礎知識、培養(yǎng)學生的口算能力以及在班上開展有關計算的游戲活動的方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 計算能力? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.075

作為小學數(shù)學教師，我們都知道幾乎在每堂課中都會涉及相關數(shù)學計算。因此，每一位教師都應該有計劃地培養(yǎng)學生的計算能力，這樣不僅能促進教師的教學還能促進學生的學習。而很多教師都不知道如何在教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力，或是不能找到有效的方法提高學生的計算能力。今天我將以自己的教學為示例，淺議小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的計算能力。

一、教師應引導學生夯實基礎知識

通過分析小學數(shù)學教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含著很多和計算相關的內容，只有學生提高其計算能力，才能輕松地應對課堂教學。雖然很多教師都在極力地探索提高學生計算能力的方法，但都沒有取得良好的效果，因為很多教師在培養(yǎng)學生計算能力時都忽略了一個重要的問題，即學生的基礎知識是否扎實。我認為要想培養(yǎng)學生的計算能力，教師就應該先引導學生夯實其基礎知識，因為計算是一個需要依據(jù)一些方法和規(guī)則才能進行的過程，而不是學生隨心所欲就能進行的過程。簡單地說，學生在計算時需要依據(jù)相應的基礎知識才能有效地完成計算的任務。

例如，學生在計算時會涉及對數(shù)學式子通分或約分，而只有學生扎實地掌握了通分和約分的規(guī)則，他們才能正確地進行計算。在觀察學生計算的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都存在計算困難且計算效果不理想的問題，當然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有學生粗心大意的原因，還有學生基礎知識不扎實的原因。如若學生不掌握相關基礎知識便進行數(shù)學計算，只會使其計算效率不斷跌降。在實際的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)部分教師在講解數(shù)學計算時不太重視基礎知識的講解。甚至有教師認為基礎知識和數(shù)學計算沒有聯(lián)系，講解基礎知識只是無端地浪費教學時間。我極其不贊成這種說法，相反，我認為學生計算能力的高低取決于其基礎知識的掌握情況。一般情況下，學生所掌握的基礎知識越扎實，其計算能力越強。如若學生所掌握的基礎知識不扎實，則會阻礙他們計算的進程，從而影響學生計算能力的培養(yǎng)。因為只有學生扎實地掌握基礎知識，他們才能借助基礎知識得心應手地完成數(shù)學計算。

要想引導學生夯實基礎知識，我認為教師應先認識到基礎知識對數(shù)學計算的促進作用，只有這樣，教師才能在教數(shù)學計算時有效地植入相關基礎知識的教學。曾有著名的教育專家說道：“數(shù)學基礎知識是數(shù)學計算的鋪墊?！蔽曳浅Ｙ澩@句話，因為無論做何種計算題，學生都需要依據(jù)相關基礎知識。這就要求教師在講數(shù)學計算內容之前，先引導學生夯實數(shù)學基礎知識，這樣學生才能有效地進行計算。當然教師在教數(shù)學計算內容時應選擇性地引導學生學習相關基礎知識，這樣不僅能體現(xiàn)教師的教學具有一定的針對性，還能提高教學的效率。只要學生夯實了數(shù)學基礎知識，他們便掌握了數(shù)學計算的方法，從而提高他們的計算能力。

二、教師應培養(yǎng)學生的口算能力

數(shù)學計算是一個復雜的過程，其中包含著口算和筆算這兩種基本形式。一般情況下，很多計算題中不僅會涉及口算環(huán)節(jié)，還會涉及筆算環(huán)節(jié)。當然每個學生對口算和筆算的理解都是不一樣的，因為每個學生的計算能力都是不同的。也就是說，計算能力較好的學生可以通過口算的方式完成一些簡單的運算，而計算能力較差的學生只能通過筆算的方式完成簡單的運算，因為他們的口算能力較弱。因此，要想培養(yǎng)學生的計算能力，教師可以培養(yǎng)學生的口算能力。從數(shù)學計算的角度來說，一個學生計算能力的高低取決于他們完成計算的時間以及計算的效果，如果學生能在較短的時間內正確地完成相應的計算，就可以初步判斷學生具有較強的計算能力。而要想讓學生縮短計算的時間，我認為每位學生都必須提高自己的口算能力，因為據(jù)相關資料顯示，筆算所花費的時間要遠遠超過口算所花費的時間。也就是說，如果學生在做計算題時能充分地運用口算，就能提高其計算的效率，從而培養(yǎng)學生的計算能力。要想培養(yǎng)學生的口算能力，教師就應該鼓勵學生采用口算的方式完成簡單的計算。例如，涉及一百以內加減法的計算，學生都可以通過口算的方式完成。在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在遇到“十以內的加減法”時都會采用筆算的方式進行計算，這無疑會增加計算的時間，從而影響學生計算能力的培養(yǎng)。

雖然口算的確能縮短計算的時間，但不是所有學生都能輕松地運用口算完成相應的計算。在培養(yǎng)學生口算能力之前，教師應先引導學生掌握“九九乘法表”等相關計算法則，因為只有學生能熟練運用相關計算法則，他們才能有效地進行口算?？赡苡行W生的數(shù)學基礎較差，所以他們不能輕松地運用口算進行計算。針對這部分學生，教師可以先鼓勵學生進行筆算，只有當學生能熟練地完成大量數(shù)學筆算時，教師才可以鼓勵學生運用口算進行計算。采用口算的方式的確能培養(yǎng)學生的計算能力，但口算的方式不一定能保證計算的正確性，所以教師應提醒學生細心對待每一次口算。

三、在班上開展有關計算的游戲活動

數(shù)學計算是一項和生活息息相關的技能，所以教師可以根據(jù)生活實際在班上開展和數(shù)學計算有關的游戲活動，即買賣東西的活動。在教學過程中我們會遇到很多買賣東西的數(shù)學計算題，但很多學生都對這類題感到棘手。因此，要想讓學生能適應這類計算題的解答，教師可以根據(jù)相應教學內容在班上舉辦買賣東西的活動。當然迫于教學實際的需要，教師可以引導學生一同模擬買賣東西的活動，也可以引導學生真實地開展銷售物品和購物的活動。在買賣東西的過程中，學生都會真實地體會到相應的數(shù)學計算，這樣不僅能吸引學生參與到數(shù)學計算的學習之中，還能讓學生認識到數(shù)學計算的重要性。久而久之，我相信很多學生都會認真地對待數(shù)學計算，從而有效地提高自身的計算能力。

在小學數(shù)學教學過程中，每一位教師都應將提高學生的計算能力視為首要的教學任務。在上文中我已闡述了提高學生計算能力的方法，教師可以根據(jù)自己的教學實際合理地采用這些方法。

參考文獻

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