李迎迎
【摘 ? ?要】信息時代的來臨推動了小學道德與法治教學現(xiàn)代化和科技化進程的進一步向前,教師在指導學生學習、展示教學案例、激發(fā)學生興趣等方面也有了更加多樣且有效的教學輔助工具。而本文則從多媒體教學視角出發(fā),探究了多媒體指導下的道德與法治課堂教學效率提升策略。
【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學道德與法治 ?運用探究
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.165
現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,推動了教育教學有效性和質(zhì)量的不斷提高,并為小學道德與法治學科的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。對小學生來說,現(xiàn)階段是塑造正確價值觀念,構(gòu)造道德體系的重要階段,而這其中多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的影響不容小覷。教師既要通過多媒體豐富教學素材,優(yōu)化教學方法,又要從多媒體網(wǎng)絡(luò)大背景出發(fā),進一步培養(yǎng)學生正確的學習理念,激發(fā)學生的學習興趣。具體的探究過程如下。
一、運用多媒體幫助教師和學生豐富課堂素材,提升教學內(nèi)容豐度
在傳統(tǒng)的道德與法治教學中,教師收集教學資料和素材的方式十分單一且局限,主要來源是教輔材料和生活經(jīng)驗,案例過時老套,素材單一無趣等問題十分突出,并且教學內(nèi)容也顯得尤為單薄。而這些問題的出現(xiàn),一方面導致了學生在學習道德與法治學科相關(guān)知識時好奇心喪失、學習興趣低下、學習推動力不足等問題。另一方面導致了學科教學素材資料與理論知識結(jié)合度不夠,很多理論要點得不到相關(guān)素材的支撐證明,教學講解過程單調(diào)抽象。而隨著多媒體的出現(xiàn),以上問題都得到了極大的改善。事實上多媒體與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連,涵蓋了海量的素材內(nèi)容,并且素材類型豐富多樣,圖片、視頻、文字、動畫素材比比皆是。多媒體的這一優(yōu)勢極大地拓寬了教學知識領(lǐng)域,并為教師收集所需的教學素材和資料、提升教學內(nèi)容豐度和激發(fā)學生的學習興趣提供了重要的保障。舉個例子,在教授《感受家鄉(xiāng)文化,關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》的內(nèi)容時,教師可以借助多媒體提前收集本地區(qū)近年來發(fā)展變化的圖片、新聞報道以及視頻記錄等,借助互聯(lián)網(wǎng)快速尋找和整理關(guān)于本地風俗文化的相關(guān)信息和資料用于課堂展示。這樣,不僅教師收集資料的速度和效率能夠進一步提升,教學內(nèi)容的豐富性和多樣性也能得到保證。
二、運用多媒體趣化教學展示方式,激發(fā)學生的學習興趣
在以往的教學中,教師的講解教學主要依賴黑板、口頭描述以及教材文字內(nèi)容,教學的形式相對固定單一,教學展示方式也相對單調(diào)乏味,因此導致了很多學生學習好奇心喪失和教學新鮮感下降。久而久之,學生厭學情緒也就會不斷積累,最終造成學生學習效率和道德與法治教學影響力下降。而在多媒體的幫助下,教師構(gòu)建教學過程的方式卻能夠更加趣味多樣和生動靈活,并在激發(fā)學生學習興趣,優(yōu)化課堂教學過程等方面展現(xiàn)出強大的優(yōu)勢和生命力。例如,教師在給學生講解“正確的消費觀念”時,單純口頭分析怎樣的消費觀是正確的,學生可能很難直接接受和理解。因此,可以先用多媒體展示兩個不同的消費場景,一個場景是顧客在跟風購買商品的畫面或者視頻,另一個場景是顧客根據(jù)自己的所需仔細挑選需要商品的畫面或者視頻。讓學生評價這兩個場景中顧客的購買行為,并用直觀的圖畫方式引導學生深入思考如何理性消費和正確消費。這種方式直接改變了教師的教學展開過程,并且趣味性突出,學生接受程度也較高,能夠有效激發(fā)學生的思考興趣。
三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,營造合適的教學氛圍
教學情境和課堂氛圍是奠定教學主基調(diào)的基礎(chǔ)保證,好的教學情境往往能夠牢牢抓住學生的課堂注意力,為提升學生的課堂帶入感和歸屬感提供有力支持。特別是對小學生來說,外界的氛圍能夠影響他們的情緒,甚至改變他們的學習態(tài)度,因此,更需要教師關(guān)注教學情境的創(chuàng)設(shè)和教學氛圍的營造工作,致力于為學生創(chuàng)建具有學科特色與人文特點的教學課堂。而在這一過程中,教師積極運用多媒體功不可沒。首先,教師在教學的過程中積極運用多媒體給學生展示學科相關(guān)的圖片、視頻等資料,能夠時刻為學生創(chuàng)建新的趣味點,保證課堂的長久趣味,從而將學生牢牢地吸引到課堂中。其次,教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的多媒體課件和多媒體教學結(jié)構(gòu)框架能夠在一開始就奠定教學的主基調(diào),形成特定教學情境的基本條件,在過程推進中密切結(jié)合趣味課堂氛圍營造要求,并獲得相應的多媒體支持與幫助,不斷豐富學生的學習體驗,激發(fā)學生的學習興趣。這遠比教師的臨時創(chuàng)造來得更為有效和規(guī)范。
四、運用多媒體突出教學重點,構(gòu)建系統(tǒng)知識框架
小學道德與法治學科中內(nèi)容較多,學生需要理解和記憶的知識點也較雜,對缺乏學習經(jīng)驗和學習方法的小學生群體來說是一個不小的挑戰(zhàn)。而教師在課堂中口頭的講解和板書教學較為零散,結(jié)構(gòu)性展示效果較為薄弱,因此,學生發(fā)現(xiàn)教學重點內(nèi)容,形成系統(tǒng)化和整體化知識結(jié)構(gòu)的難度也較大。故而教師要充分利用多媒體克服這一問題。比如教師借助多媒體設(shè)計教學課件,將課堂教學的重點內(nèi)容用不一樣的顏色和字體進行突出強調(diào),利用課件頁面大標題展示教學整體框架,隨時切換課件頁面進行串聯(lián)講解等,合理突出教學重點和展示教學整體結(jié)構(gòu)框架??偠灾?,教師在課堂中合理運用多媒體能夠有效整合知識點,為學生構(gòu)建系統(tǒng)的道德與法治知識體系框架,并幫助學生找到學習重點,更好的理解和記憶。
五、運用多媒體構(gòu)建立體教學格局,優(yōu)化學生課后學習過程
多媒體對教學信息的儲存能力和儲存效果遠遠優(yōu)于其他傳統(tǒng)的教學方法,并且學生借助多媒體學習不受空間和時間的限制,具有更強的靈活性和自由性。因此,在小學道德與法治教學中,教師還要運用多媒體串聯(lián)課內(nèi)外教學,通過進一步優(yōu)化學生課后學習過程來構(gòu)建全方位立體的教學指導格局,不斷提高學生的學習效率和積極性。教師要及時根據(jù)道德與法治學科教學內(nèi)容,將教學課件、課程案例、新聞報道等教學資料分享給學生,并通過網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺在線指導學生課后學習與答疑,幫助學生在課后及時解決遺留問題并積極拓展其他領(lǐng)域。
綜上所述,在小學道德與法治教學中運用多媒體,對學生和學科的發(fā)展都具有重要的意義。從學生方面來看,多媒體的存在使得教學更加生動靈活,弱化了教學的枯燥感和單調(diào)感,為激發(fā)學生的學習興趣、提高學生課后學習效率帶來了極大的幫助。而從學科的角度來看,多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的加入豐富了道德與法治教學的素材和資料,并大大優(yōu)化了講解分析的過程,展現(xiàn)了道德與法治學科的內(nèi)涵和特色。因此,多媒體的教學化運用意義重大。
參考文獻
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