小學(xué)語文作文教學(xué)方法淺談

鄭媚方

【摘 ? ?要】作為一名教師，筆者在語文教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中最困難的部分，因此，教師在作文教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的寫作技巧和情感表達(dá)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫作文，愛上作文課。本文將介紹本人在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的方法，僅代表個(gè)人的想法，希望對(duì)其他教師作文教學(xué)方法的創(chuàng)新提供一些小小的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.162

聽、說、讀、寫是語言學(xué)科教學(xué)的四大基本任務(wù)，其中“寫”在語文教學(xué)中具體代表的部分就是作文，而作文幾乎是每個(gè)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中最頭疼的部分，也是教師在教學(xué)過程中付出努力最多的部分?！度罩菩W(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出：小學(xué)生作文就是要把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言，并較為準(zhǔn)確地表達(dá)在紙上。因此，在小學(xué)階段，作文教學(xué)的主要任務(wù)是鍛煉學(xué)生集句成篇和基本修辭的使用能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)階段，這就需要教師在作文教學(xué)過程中通過鍛煉學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好寫作習(xí)慣來幫助學(xué)生在寫作入門時(shí)期打好作文基礎(chǔ)，為將來能有更高水平的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

一、鍛煉學(xué)生的感性思維能力

語文本身就是一門感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，文章的閱讀需要學(xué)生動(dòng)用感性思維進(jìn)行情感的體會(huì)，而寫作則是鍛煉學(xué)生將自身的情感合理表達(dá)出來的能力，因此，對(duì)于教師來說，寫作教學(xué)首要的任務(wù)就是鍛煉學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生腦海中充滿情感，寫作時(shí)才能有感而發(fā)，真情流露，使文章更具可讀性。

首先，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我們經(jīng)常說藝術(shù)來源于生活并高于生活。寫作是一門語言運(yùn)用上的藝術(shù)，更是情感表達(dá)方面的藝術(shù)，寫作的過程就是情感的加工和升華的過程，因此，要想學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，教師在日常教學(xué)過程中就要鍛煉學(xué)生“善感”的能力。而小學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，個(gè)性天真活潑，想象力和聯(lián)想力正處在鼎盛時(shí)期，所以教師在教學(xué)過程中要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從日常生活中的小事件中發(fā)現(xiàn)美的存在，結(jié)合想象力引發(fā)自身情感的共鳴。

其次，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生情感表達(dá)的勇氣。大部分學(xué)生在情感表達(dá)方面存在著膽怯心理，怕說出來的內(nèi)容會(huì)招致其他學(xué)生的不屑甚至是嘲笑，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中營造一種活潑、自由的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)自身情感。另外，對(duì)于主動(dòng)分享情感的學(xué)生和情感表達(dá)到位的學(xué)生教師要毫不吝嗇地給予表揚(yáng)，這樣可以一定程度激發(fā)其他學(xué)生的好勝心，進(jìn)而產(chǎn)生想表達(dá)的欲望。

第三，作文課中教師要給學(xué)生寫作的自由。從某種程度上來說，小學(xué)作文主要是給學(xué)生一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以習(xí)慣書面語言的表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生文字的綜合運(yùn)用能力，所以，小學(xué)作文在題材和寫作方式方面都沒有太高的要求。教師在作文教學(xué)過程中要明確這一點(diǎn)，不要給學(xué)生劃定太多的條條框框，讓學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行題材和體裁的選擇，這樣既有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，更能提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對(duì)寫作課的厭惡情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作是對(duì)生活的總結(jié)和觀察，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，寫作就是將自己的所見所聞準(zhǔn)確地表達(dá)在紙上。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，提高學(xué)生的思維敏感度。

首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活中的事例。社會(huì)生活是豐富多彩的，人類的日常活動(dòng)會(huì)引發(fā)各種各樣的事件，學(xué)生要做的就是提高對(duì)社會(huì)事件的敏感度，如看到有人扶老太太過馬路，學(xué)生可以想到助人為樂的精神，也可以想到社會(huì)中的“碰瓷”現(xiàn)象;遇到流浪的小動(dòng)物，學(xué)生可以想到愛護(hù)動(dòng)物，也可以想到人類的責(zé)任心方面，這樣學(xué)生通過觀察生活可以時(shí)刻進(jìn)行作文素材的累積，從而為作文提供豐富的事例。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力。小學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的判斷習(xí)慣憑借直覺，因此看待事物的角度較為單一，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的觀察角度，如：在讓學(xué)生寫一篇描寫小動(dòng)物的作文時(shí)，要讓學(xué)生從動(dòng)作、行為習(xí)慣、體型、顏色等多個(gè)角度對(duì)自己所選擇的動(dòng)物進(jìn)行觀察，而學(xué)生通過觀察寫出的作文更加立體多樣，學(xué)生也有話可說，避免在一個(gè)角度上翻來覆去地?cái)⑹觥?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)生正處在寫作的打基礎(chǔ)階段，因此，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生從一開始就走對(duì)路，找到正確的訓(xùn)練方法。

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。寫作需要大量的素材累積，學(xué)生在生活中所觀察到的事例畢竟有限，并且小學(xué)生在生理與心理發(fā)展方面的不成熟使得其對(duì)于生活事例的情感共鳴性較低，與初高中生相比，面對(duì)同一生活事例，高年級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，小學(xué)生卻什么也感覺不到，甚至不會(huì)認(rèn)為某件事例具有典型性，更不用提用在作文中了，這就啟示學(xué)生在事例積累方面不能僅僅局限于日常生活，還可以借助他人的經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師可以鍛煉學(xué)生仿寫的能力。教材課文內(nèi)容是學(xué)生仿寫作文最可靠的材料。對(duì)于教材文章的仿寫主要針對(duì)兩個(gè)方面：第一，對(duì)教材文章經(jīng)典段落的仿寫。教材的某些段落在修辭手法上具有典型性和針對(duì)性，而小學(xué)階段修辭手法的使用是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)典型段落的仿寫，可以鍛煉學(xué)生修辭的使用能力，從而使學(xué)生的作文更加生動(dòng)、形象。第二，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)鋪排方式的模仿。小學(xué)生在作文寫作過程中容易出現(xiàn)“部分失重”現(xiàn)象，即文章某一部分所占篇幅太重，導(dǎo)致文章比例失調(diào)。如在記敘文中，一些學(xué)生將具體事例描寫得過于清晰，情感表達(dá)方面卻只有兩三句話，這樣的作文像是講故事而不是在寫一篇文章，教材中所選的文章結(jié)構(gòu)清晰，各方面的比例都趨于完美，通過對(duì)這些文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)鋪排方式的模仿可以大大提高學(xué)生對(duì)于文章段落的控制力，使文章結(jié)構(gòu)清晰、勻稱。

總之，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，素材的累積、寫作技巧的掌握都需要花費(fèi)大量的時(shí)間。以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的方法，僅代表個(gè)人的想法，希望會(huì)為其他教師作文教學(xué)方法的創(chuàng)新提供一絲靈感。

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