初中歷史教學(xué)反思探討

張曉瓊

【摘 ? ?要】從日常教學(xué)出發(fā)，教學(xué)反思是必要的，吾日三省吾身，一分反思，一分收獲，擅長(zhǎng)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思的歷史教師可以走得更遠(yuǎn)、更快、更好。初中歷史教師教學(xué)水準(zhǔn)的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步息息相關(guān)，而教學(xué)反思無疑是教師提升自身教學(xué)水準(zhǔn)最主要的途徑。在教授初中歷史這門科目的過程中，筆者始終堅(jiān)持在教學(xué)上進(jìn)行自我反思，積累了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，在此與各位教學(xué)同仁分享。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?教學(xué)反思 ?水準(zhǔn)提升 ?教學(xué)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.161

著名的教育專家葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定可以成為名師，但是如果一名教師連續(xù)進(jìn)行三年的教學(xué)反思，他很有可能成為一名名師?！笨梢妶?jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其實(shí)，教師并不完全是為了成為一位名師而不斷進(jìn)行反思，是為了更好地開展教學(xué)、教書育人而努力奮斗。教學(xué)實(shí)踐證明，一名善于進(jìn)行教學(xué)反思的歷史教師，不僅可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思。一名歷史教師要想真正掌握教學(xué)反思的藝術(shù)，就必須清楚教學(xué)反思的必要性、內(nèi)容和形式三個(gè)方面的問題，本篇文章即針對(duì)這三個(gè)方面的問題嘗試分享筆者的心得。

一、歷史教師定期開展教學(xué)反思的必要性

1.實(shí)現(xiàn)從教書匠到教育工作者的轉(zhuǎn)變。歷史教師在教學(xué)的過程中如果不善于反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、升華教學(xué)心得，那么我們的教學(xué)水平就只會(huì)停滯不前，即使我們參加教學(xué)的時(shí)間再長(zhǎng)，也難以真正擺脫教書匠的水平，難以跨越到教育工作者的層面上。

2.為學(xué)生做出良好示范。當(dāng)下流傳著一句話：“老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。”當(dāng)我們認(rèn)真思考這句話的內(nèi)涵時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它確有幾分道理。首先，一個(gè)歷史教師在專業(yè)知識(shí)方面有一桶水，但是他真正可以傳授給學(xué)生的可能只是一部分。如果教師不堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不堅(jiān)持反思的話，那么他最終能給學(xué)生傳遞的知識(shí)只會(huì)越來越少。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)反思、不斷改進(jìn)自身教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，也在給學(xué)生做出良好的治學(xué)態(tài)度示范。學(xué)生感知教師的教學(xué)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，本身也會(huì)向教師學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思。因此，教師定期開展教學(xué)反思是非常必要的。

二、歷史教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.反思以前的教學(xué)得失，尋求改進(jìn)之道?！扒笆虏煌笫轮畮?。”教師定期進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容就是認(rèn)真思考以往教學(xué)上的得與失。教師只有有效總結(jié)以往教學(xué)方面存在的不足，才能有意識(shí)地在以后的教學(xué)中避免類似問題的重演。比如說，教師在上一節(jié)課的時(shí)候采取的小組合作課堂模式并沒能取得預(yù)期的效果，學(xué)生在討論過后對(duì)于歷史問題的認(rèn)識(shí)還是不夠清晰，那么，教師就應(yīng)該反思究竟在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了紕漏，下一次再組織小組合作課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)等。

2.教學(xué)實(shí)踐是否按照預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行。教師在教學(xué)之前都會(huì)撰寫教案，并且在撰寫教案的過程中針對(duì)整個(gè)課堂的流程制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。但是真正在開展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候“計(jì)劃趕不上變化”，而這些變化恰恰是與學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)密切相關(guān)的一些內(nèi)容。雖然筆者不主張教師完全按照計(jì)劃一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，但是計(jì)劃被打亂會(huì)對(duì)教師的教學(xué)情緒有一定的影響。如果教師制定好的教學(xué)計(jì)劃未能如期進(jìn)行，并且教學(xué)目標(biāo)沒能完全實(shí)現(xiàn)的話，教師就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思了：為什么教學(xué)計(jì)劃不符合實(shí)際的課堂情況，在下一次制定計(jì)劃的時(shí)候是不是可以多準(zhǔn)備幾個(gè)方案，是不是可以民主地事先征求一下學(xué)生的建議和意見。總之，教學(xué)實(shí)踐的順利開展依附于教師教學(xué)計(jì)劃的合理制定，教師理應(yīng)認(rèn)真就這個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行反思。

3.教學(xué)是否真正遵照了新課改的教學(xué)理念。新課改的許多教學(xué)理念都更加人性化、可持續(xù)化和符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律。但是，理論終歸是理論，真正想要在實(shí)踐中始終堅(jiān)持新的教學(xué)理念并不是一蹴而就的事情。雖然教師不能保證從一開始就做到最好，但是可以在教學(xué)的過程中不斷地反思是不是在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，不斷反問自己在今天的課堂上是否真的滿足了把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位的新課改要求?？傊?，教師要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)的提升，就應(yīng)該把反思當(dāng)成教學(xué)的一種習(xí)慣，當(dāng)成教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.我們是否真正推進(jìn)了每一名學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。近年來，國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)公平的問題，其實(shí)教育公平是值得人們關(guān)注和重視的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果不能接受公平的待遇的話，會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)積極性和他們對(duì)于人生、對(duì)于社會(huì)的看法。因此，教師在教學(xué)的過程中必須經(jīng)常反思是不是真正公正，平等地對(duì)待班上的每一位學(xué)生，是不是真正促進(jìn)了每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，是不是真的推進(jìn)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)增長(zhǎng)。如果沒有，教師就應(yīng)該在以后的教學(xué)中更加注意這方面的問題。

三、歷史教師堅(jiān)持開展教學(xué)反思的主要形式

1.勤于記錄和總結(jié)。教師常常對(duì)學(xué)生講：“好記性不如爛筆頭?！逼鋵?shí)教師自己在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，也要時(shí)常記錄下來自己的感想和心得。然后定期認(rèn)真地閱讀和思考這些記錄下來的珍貴內(nèi)容，總結(jié)自己在以后的教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢(shì)?？傊?，勤于記錄和總結(jié)是教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要形式之一。

2.積極與學(xué)生進(jìn)行交流。教師一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，看待問題的視角也存在一定的局限性，因此，教師單純依靠自己的力量進(jìn)行反思，可能所得不多。但是，如果教師善于利用身邊的一切客觀資源的話，效果就完全不一樣了。其中最有資格評(píng)價(jià)教師教學(xué)水準(zhǔn)的莫過于學(xué)生。教師在課下的時(shí)間可以積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的客觀看法，詢問他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中的一些感受。

綜上所述，初中歷史教師教學(xué)水準(zhǔn)的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步息息相關(guān)，而教學(xué)反思無疑是教師提升自身教學(xué)水準(zhǔn)的主要途徑。進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，教師不僅要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度審視自己教學(xué)上的問題，更應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)完善自身的教學(xué)藝術(shù)。一分反思，一分收獲，擅長(zhǎng)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思的歷史教師可以走得更遠(yuǎn)、更快、更好。

參考文獻(xiàn)

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