談如何有效培養(yǎng)小學生語文閱讀的興趣

劉洋

【摘 ? ?要】作為教師的我們需要注意因材施教，注意培養(yǎng)學生對文章的感悟能力，讓學生能夠走進文章，又能從文章中走出來，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生切實感受到閱讀的樂趣。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀 ?興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.151

語文是所有課程的基礎，小學語文是學生語文學習的萌芽階段，這一階段要讓學生打好語文學習的基礎，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，為以后的語文學習做好心理和知識上的準備。語文中最重要的是閱讀和寫作，閱讀是寫作的基礎。因此，教師要從小學階段開始，將學生學習語文的興趣培養(yǎng)起來，讓學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣，這種習慣的養(yǎng)成將會使學生受益一生。本文針對培養(yǎng)小學生的閱讀興趣提出以下幾點建議。

一、培養(yǎng)學生在閱讀中的自主性

目前的閱讀教學采用的方法一般是學生課下閱讀課文，課上教師講解文章的作者、時代背景以及文中涉及的知識點和難理解的段落語句。殊不知，小學生的自控能力還很差，大多數(shù)學生很難在課下完成教師布置的預習作業(yè)，即使預習了文章也是急急忙忙地掃幾眼，并不能真正地讓學生深入到閱讀文本中。教師在上課時是按照學生預習過的情況來備課，忽略了學生的實際情況，讓學生在課堂中處于被動地位，非常不利于學生的學習。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的自主性，在課上給學生充足的閱讀時間，讓學生深入閱讀文章，在有了自己的理解后教師再進行講解，這樣學生在聽的過程中才有重點，才會集中注意力，從而大大提高上課的質量。教師在講解課文的過程中，要以啟發(fā)、引導為主，讓學生養(yǎng)成積極動腦思考的習慣，而不是被動地聽講。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

任何新知識和新概念的學習都要講求方法，閱讀也是一樣。教師要注意培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和方法，讓學生通過閱讀真正學到知識。首先，閱讀應該是一個享受的過程，學生要有一個適合的環(huán)境和平和的心境，靜下心來閱讀文章，才能真正地走進文章，感受作者的感情。其次，教師要鼓勵學生在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題。教師在課上講課的時候讓學生提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師給予指導和啟發(fā)，引導學生獨立解決問題。最后教師還要讓學生學會做筆記，學生可以摘抄自己喜歡的句子，標出自己不明白的地方，或者寫讀后感等，這些都有利于學生對閱讀的深化。通過多寫，可以鍛煉學生的寫作能力和邏輯思維能力，讓學生真正從閱讀中學到知識，培養(yǎng)能力。

三、為學生提供豐富的課外閱讀材料

目前的語文閱讀教學材料比較單一，大部分材料以語文教材為依托，語文教材作為教學的基本材料，可以讓學生把握好基礎。但是僅僅依靠教材是不夠的，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，就要給學生提供豐富的閱讀資源。教師需要調查了解學生感興趣的話題，尋找學生適合的閱讀資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。小學階段的學生大部分都喜歡聽故事，對神話故事、寓言故事等這類故事性書籍很感興趣。這類書籍文章大都比較短小，具有很強的故事性，而且寓意深刻。教師不妨給學生推薦和提供這類書，讓學生從故事開始慢慢領悟，逐漸培養(yǎng)讀書的興趣。除此之外，成語故事、歷史故事等也都是學生比較愛看的內容，這些書不僅滿足了學生對故事的要求，也能讓學生感受到樂趣，還能增長學生的見識，開闊學生的視野，為學生以后的學習打下基礎。

四、豐富閱讀教學活動

學生的在校時間大都是在課堂中度過的，因此，教師要充分利用課上時間，調動閱讀課的課堂氛圍，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。教師在教學活動中可以采取以下幾種方法來豐富教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（一）分組討論，交流思想

小學生具有活潑好動、愛說話的特點，教師在教學活動中要注意把握小學生的這些特點，并且將教學與學生的特點結合起來，因材施教，這樣才能創(chuàng)建和諧的高效課堂。教師可以每周定期拿出來幾節(jié)課作為學生的閱讀討論課，以小組的形式進行討論。課下教師搜集調查學生喜歡的話題，為學生準備充足的閱讀材料。課上，以小組為單位選定話題和閱讀材料，小組成員閱讀完后開展討論，主要討論文章的主要內容、作者表達的中心思想和自己從這篇文章中學到的知識。最后，選派小組成員代表起來發(fā)言，各個小組內部成員也可以積極發(fā)言，發(fā)言的內容包括概述文章，說明作者的中心思想以及自己學到的東西等。由于各個小組的閱讀內容不同，學生可以了解更多的閱讀內容，開闊閱讀視野。此外，教師也可以給每個小組準備相同的文章，通過各個小組的交流，學生會發(fā)現(xiàn)解決問題的新角度和新思路，進而可以拓寬學生的思維。

（二）定期舉辦小型閱讀比賽活動

小學生都有很強的表現(xiàn)欲和好勝心，教師要抓住學生的這些特點，激勵學生不斷閱讀。教師可以在上課時定期舉辦小型的閱讀比賽活動，從學生選取的文章立意、表達以及學生閱讀課文的熟練度、感情的表達等方面來評價學生的情況，通過閱讀比賽可以鼓勵那些表現(xiàn)好的學生積極努力，也可以讓那些不愛閱讀的學生找到閱讀的動力，激勵他們閱讀。通過舉辦比賽，可以在班級內形成良性競爭，同學之間你追我趕，共同進步。

（三）師生互換角色

學生在教學中作為主體，教師要注意讓學生參與到教學活動中，從小學開始，發(fā)揮學生的自主能動性，鍛煉學生的學習能力。教師采用師生角色互換的方法，可以增強學生的信心，鍛煉學生站上講臺的勇氣，提高學生的語言表達能力。學生站上講臺，而教師作為學生在下面聽課，可以拉近學生與教師的距離，在學生心目中樹立教師與學生同等地位的觀念，糾正學生認為教師就是權威的錯誤觀念，使教學活動和諧化。只有這樣，學生才能在良好的氛圍中學習，慢慢培養(yǎng)起閱讀的興趣。

五、充分利用多媒體教學資源

隨著科技的進步和新課改的不斷推進，國家加大了對教育的投入，教學設施不斷完善，教育資源不斷豐富。教師要充分利用這些教學資源，讓課堂變得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀教學中，教師可以利用多媒體資源將文本轉化為聲音或者視頻，給學生提供新的閱讀角度，增強學生的情感體驗，讓學生感受不一樣的閱讀方式。相比于文字，聲音和視頻更容易激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

[1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D]. 聊城：聊城大學，2014.

[2]李慧敏.小學語文教學中學生閱讀習慣培養(yǎng)的教學策略[J].新課程研究：基礎教育，2011，000（005）.