小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

曹啟祥 謝廷堯

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，是當(dāng)前教學(xué)中的難點，對學(xué)生邏輯思維能力有極高的要求。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課改效果，對數(shù)學(xué)課程改革中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】營造氛圍? 創(chuàng)新形式? 合理評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.011

現(xiàn)代社會發(fā)展越來越需要高水平、高素質(zhì)、高能力的人才。這樣的人才，不僅有優(yōu)良專業(yè)的文化知識，還具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。這樣才會打破舊的思維模式，求發(fā)展，求變化，求進取。教師應(yīng)積極思索如何引導(dǎo)學(xué)生進入與眾不同的創(chuàng)造性思維活動之中，幫助學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維能力，使得這一創(chuàng)新思維能力成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資本，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)方法主要還是傳統(tǒng)的教育，教師是課堂的主體，學(xué)生只能聽教師傳授的知識。部分教師對學(xué)生的接受能力不管不顧，只為達到自己的講課目標(biāo)，學(xué)生學(xué)不會，也不敢提出問題，做了大量的筆記，仍然難以提高學(xué)習(xí)成績，這就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。另外，課堂所學(xué)習(xí)的解題方法過于單一，只為應(yīng)付最終的考試，學(xué)生提出自己的解題方法不受重視，部分學(xué)生不敢表達自己的見解。這些行為都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，把知識教給學(xué)生，答疑解惑，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

二、營造氛圍，體驗創(chuàng)造

在教學(xué)中，教師要抓住創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的快樂。如讓學(xué)生自己編應(yīng)用題。其實在編應(yīng)用題的過程中學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能調(diào)動他們的知識儲備、邏輯能力和想象力。每個學(xué)生編好應(yīng)用題后讓他們隨機抽取其他同學(xué)編寫的試題加以解答并對試題進行評價，對于不合理的試題進行修改，對比較難的試題進行集體分析，請出題人當(dāng)小教師給大家講他的解題思路，給每個同學(xué)表現(xiàn)的機會。他們面對同學(xué)和自己出的題目的時候會特別有成就感和親切感，做起題來自然更起勁。

三、開展數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進行富有生活情趣的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練活動，在這些活動的開展中來挖掘?qū)W生的思維、拓展其思維空間、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在學(xué)、玩、用的有機統(tǒng)一過程中積累數(shù)學(xué)知識并增強思維活力。一是教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行發(fā)散性教學(xué)活動的拓展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生正常生活息息相關(guān)的情境來訓(xùn)練他們思考、理解和解決問題的能力;二是通過物質(zhì)或精神形式的獎勵來激發(fā)小學(xué)生進行創(chuàng)造性解決問題的意識，尤其是在數(shù)學(xué)的日常應(yīng)用過程中可以不斷強化他們的成就感，潛移默化之間提高他們的創(chuàng)新思維能力。

四、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程相對單調(diào)，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，一旦沒有較好地引導(dǎo)必然難以激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，對小學(xué)生而言，富有趣味性的教學(xué)形式更能夠激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新的能力。一是教師要對全新的教學(xué)理念與方法進行全面的學(xué)習(xí)并積極地落實到具體的教學(xué)實踐中，尋找到適合自己與學(xué)生的教學(xué)形式;二是教師要敢于創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法、教學(xué)輔助手段和設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，游戲法、競賽法、小組合作等新形式不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提供豐富動態(tài)的創(chuàng)新引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了新知識的探究，還需要通過課堂習(xí)題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師需要展開有計劃的訓(xùn)練活動，通過布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來針對性地調(diào)節(jié)與補充課堂教學(xué)。而變式練習(xí)，便是一種開闊學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)方式，且能加強學(xué)生對已學(xué)知識的印象。例如，在展開數(shù)學(xué)練習(xí)時，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，設(shè)計一些從易到難，具有層次性的練習(xí)題目，并整理出各種題型給學(xué)生大量練習(xí)，在有限的時間里將各具特點的習(xí)題高效而集中地被學(xué)生所認(rèn)知到，這樣豐富了學(xué)生的知識視野，以免學(xué)生在考試時被陌生的題型困擾住。

六、在數(shù)學(xué)課堂上營造良好的學(xué)習(xí)情境，不斷地鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)不斷地營造良好的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合圖畫、語言或者是多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營造一定的數(shù)學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)情境的分析和思考中。這一過程的實現(xiàn)，有助于促進學(xué)生的思維活動，并形成自己的創(chuàng)新思維。如小學(xué)教師在“克與千克”的教學(xué)中，通過向?qū)W生展示如菊花茶、硬幣及口香糖之類的物品，讓學(xué)生分析這些物品，借助于稱重器獲取展示的物品的重量。學(xué)生稱重后就會初步理解這些物品的重量，并初步了解到克與千克的概念。這時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要提問“如果對大象進行稱重呢？如果是對一堆石子進行稱重呢？怎么用克與千克表示呢？”這時候，學(xué)生會陷入思考的狀態(tài)，并處于迷茫而又好奇的心理狀態(tài)。當(dāng)教師看到這種情景時，就要為學(xué)生引入“噸”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“噸”的概念與知識。這時候，學(xué)生自然會以創(chuàng)新思維的角度分析所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。

七、合理評價學(xué)生，在自信中創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，起初是忐忑的，即使他們的想法完全正確，也需要教師的鼓勵。在這里需要指出的是，對于那些回答并不是令人滿意的，但能鼓足勇氣說出自己的想法的學(xué)生更應(yīng)該表揚。有時候，可能學(xué)生思考后的答案是荒唐的，甚至是離題萬里的，但從一個學(xué)生的視角去看也是合理的。對待學(xué)生的答案，要從學(xué)生的視角思考，他為什么會這樣想？他的錯誤是基于對哪個知識點的誤解導(dǎo)致的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是時代的要求。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個思維環(huán)境，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，展開想象力，努力提問，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力可以得到不同程度的發(fā)展，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展和提高。

參考文獻

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