初探融入德育要素的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

萬芳

【摘? ? 要】目前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行的過程中，教師已開始意識到德育滲透的重要性。接下來，我們就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中德育要素融入略作探索，試著弄清楚教師應(yīng)如何去對教學(xué)做進一步完善，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 德育? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.111

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在進行的過程中，教師除要將教材中的美術(shù)相關(guān)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生之外，還需要對美術(shù)內(nèi)容進行更深層次的發(fā)掘，試著將德育要素融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之中，試著讓學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以此來幫助學(xué)生迅速建立起正確的“三觀”。

一、良好課堂教學(xué)環(huán)境的營造

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進行的過程中，教師要學(xué)會利用教學(xué)內(nèi)容本身的文化氛圍和文化背景來為學(xué)生構(gòu)建一個契合的教學(xué)環(huán)境。我們常提及“良好教學(xué)環(huán)境”這一概念，其既有學(xué)校相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所構(gòu)成的“物質(zhì)環(huán)境”，也有教師通過教材內(nèi)容本身內(nèi)涵發(fā)掘以及拓展而構(gòu)成的“精神環(huán)境”。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進行過程中對學(xué)生成長和發(fā)展有著直接影響的，便是需要教師融入德育要素來進行營造的“精神環(huán)境”。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進行的過程中，教師可以試著將德育要素融入美術(shù)相關(guān)內(nèi)容之中，以此來實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境的成功營造。

例如，小學(xué)美術(shù)教師可以試著改變課堂教學(xué)的模式，不再沿用講授式的刻板教學(xué)模式，而是基于德育要素融入來試著改變教學(xué)環(huán)境，以此來使學(xué)生能夠更積極、主動、自覺地去進行學(xué)習(xí)。美術(shù)教師要迅速地完成身份的轉(zhuǎn)變，努力扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，基于新課程標準中的教學(xué)目標來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有序引導(dǎo)，通過小組合作的方式來讓學(xué)生自由地去對美術(shù)知識進行探究，既確保學(xué)生能夠完成相關(guān)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，又使得學(xué)生能夠領(lǐng)會“團結(jié)互助”的真諦，令學(xué)生開始變得更具集體榮譽感，并從中獲得團隊協(xié)作精神的有效養(yǎng)成。與此同時，教師務(wù)必要在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生更多的鼓勵和幫助，遇到不懂的問題可以先考慮借由小組合作學(xué)習(xí)的機會來讓其與同學(xué)進行探討，若實在是無法解決或尚且存在一些問題的時候再來給予學(xué)生必要的幫助，然后再讓學(xué)生在課堂上將自己的意見或見解表達出來。通過這樣一種方式，小學(xué)美術(shù)教師能夠順利地完成良好教學(xué)環(huán)境的營造，學(xué)生自然能在這樣一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的東西，既有美術(shù)相關(guān)的知識，也有關(guān)于德育方面的體會。

二、教材中德育知識的深度發(fā)掘

小學(xué)美術(shù)教材中有著極為豐富的知識，除了我們可以直接學(xué)習(xí)的美術(shù)相關(guān)知識之外，還有深藏于課本教學(xué)內(nèi)容之中的德育相關(guān)知識。因此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)其實并不簡單，教師不僅要將美術(shù)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，還要借由美術(shù)教學(xué)的進行來對學(xué)生進行必要的德育教育引導(dǎo)。一方面，教師要在課堂教學(xué)進行的過程中對教材進行更好的把握，對教學(xué)內(nèi)容進行更深層次的解讀，將其中隱藏的德育知識發(fā)掘出來，試著與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得德育要素得以更為自然地融入教學(xué)之中。另一方面，教師要積極地在課堂教學(xué)匯總與學(xué)生進行互動，盡可能采用互動教學(xué)的方式將教材中隱藏的德育相關(guān)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在習(xí)得美術(shù)相關(guān)知識的同時也一并獲得德育教育引導(dǎo)。

例如，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師會將教材中的美術(shù)作品介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去對美術(shù)作品進行欣賞，這時便是融入德育要素的最佳時機。當(dāng)學(xué)生在欣賞一個作者的美術(shù)作品時，除了要將作品本身所具有的美術(shù)相關(guān)知識發(fā)掘出來教授給學(xué)生，還要試著去找尋深藏于作品背后的相關(guān)內(nèi)容，以此來使美術(shù)教學(xué)也能兼具德育教育功能。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞徐悲鴻畫作的時候，就可以講一講徐悲鴻到新加坡舉辦畫展來籌款救國的故事，讓學(xué)生能夠透過美術(shù)作品來了解更多的東西，令學(xué)生的愛國主義思想和家國情懷得以被激發(fā)出來。

三、同班主任教師協(xié)作實施

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中德育要素融入務(wù)必要自然，教師需要將美術(shù)基本教學(xué)目標得以達成作為首要任務(wù)，再來適當(dāng)考慮對學(xué)生進行德育教育引導(dǎo)的問題。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進行的過程中，教師需要對教學(xué)進行合理安排，既要用充足的時間讓學(xué)生順利地完成教材中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，又要預(yù)留一定的時間來與班主任實施的德育教育引導(dǎo)相互協(xié)作，試著將一些極為必要的德育要素融入教學(xué)之中。一方面，小學(xué)美術(shù)教師要與班主任積極地進行聯(lián)系與溝通，讓班主任來主導(dǎo)德育教育工作的推進，以此來獲知應(yīng)該有序地融入哪些方面的德育要素到課堂教學(xué)之中。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師要以需要融入的德育要素為主要考量，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容來進行深入，以此來確定德育要素應(yīng)該如何融入課堂教學(xué)之中，從而更好地與班主任所實施的德育教育引導(dǎo)相互推動、相互促進。

例如，小學(xué)班主任在德育教育中引導(dǎo)學(xué)生感受我國歷史文化，幫助學(xué)生建立起文化自信的時候。小學(xué)美術(shù)教師就可以在課堂教學(xué)中注意，可以將課本中選一幅或一組古畫來作為教學(xué)內(nèi)容，在從美術(shù)的角度來向?qū)W生介紹這些美術(shù)作品的同時，也一并將作品背后的故事告訴給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈粋€時期的歷史文化形成較為全面、深入、透徹的了解。同時，小學(xué)美術(shù)教師為了更好地配合班主任德育工作的推進，幫助學(xué)生建立起文化自信，還需要從與課本有一定關(guān)聯(lián)的其他地方來發(fā)掘更多的德育要素，一邊讓學(xué)生欣賞古代先賢留下的寶貴藝術(shù)財富，一邊將我國絢爛的文化更好地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前?；蛟S學(xué)生會隨教師的講解了解到“我國是世界四大文明古國之一”;或許學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下知道“我國有著五千年的悠長歷史”;或許學(xué)生會自教師的敘述而知曉“我國火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造紙術(shù)的發(fā)明影響并造福了世界”，等等。

將德育要素融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師能夠有效地幫助學(xué)生獲得道德品質(zhì)的提升，促使學(xué)生良好個性的形成，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育?；蛘呶覀兛梢赃@樣來看，當(dāng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入德育要素之后，課堂教學(xué)就被賦予了更多的意義，教師除了能夠?qū)⒚佬g(shù)知識教授給學(xué)生之外，還會進一步加強對學(xué)生的德育教育引導(dǎo)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。

參考文獻

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