淺談小班幼兒紙藝活動的策略

鄒怡 曹芳芳

【摘? ? 要】紙藝，是以紙為材料而進行的藝術(shù)創(chuàng)作，它符合幼兒的年齡特征，能讓孩子在動手制作的過程中感受成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】紙藝? 生活情景? 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.201

紙藝是以紙為材料而進行的藝術(shù)創(chuàng)作，它符合幼兒的年齡特征，能讓孩子在動手制作的過程中感受成功的喜悅。根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點和紙藝活動內(nèi)容的創(chuàng)作需要，教師提供多種紙質(zhì)材料，利用生活情境、故事情境和游戲活動和傳統(tǒng)文化的形式，鼓勵幼兒在紙藝活動中充分探索并大膽嘗試運用多種技能進行創(chuàng)作和表現(xiàn)，激發(fā)幼兒對紙藝活動的興趣。

一、整合生活情境，使紙藝“鮮活”起來

《指南》中指出：幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”，這正是著名的教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念。在紙藝活動的開展中，在內(nèi)容的選擇方面，我們應(yīng)該從生活中充分挖掘教育資源，設(shè)計出貼合幼兒的實際需要，適合幼兒的實際發(fā)展水平的教育內(nèi)容。

實踐中，有許許多多具有教育價值的生活素材可以去挖掘。比如過生日：過生日是每個孩子都熟悉而期盼的，在《我自己》主題活動中，我班開展了“過生日”主題活動，在活動中讓幼兒回憶自己過生日的情形，如舉辦生日聚會邀請自己的親朋好友一起來吃生日蛋糕、生日面、放生日禮花等。在此基礎(chǔ)上，小朋友商定為當(dāng)月過生日的小朋友開展一次集體過生日活動。過生日要送禮物，送什么？最后大家討論決定自己做生日禮花送給小朋友，于是紙藝活動《生日禮花》就此產(chǎn)生，小朋友們把各色紙撕、剪成細(xì)碎小片，教師在黑色卡紙上用雙面膠貼出禮花模樣，只見孩子們拿起籮筐中剪好的小碎片，輕輕一撒，然后輕輕將背景圖抖一抖，調(diào)皮的小紙片像是受到磁力吸引一般瞬間乖乖地貼在紙上，一朵朵五彩繽紛的禮花立刻呈現(xiàn)在漆黑的夜空，孩子們不禁歡呼雀躍拍手叫好：“哇，好漂亮??！”“這個禮花我在電視里見過！”“我也見過這樣的禮花！”孩子們看著作品紛紛回憶起了生活中曾在哪里見過禮花。紙藝主題活動來源于生活，又回歸于生活，深受孩子們的喜愛。

二、整合故事情境，使紙藝“生動”起來

通過對小班幼兒的了解，我們要選擇符合幼兒生活情景的紙藝活動來吸引幼兒積極主動地參與紙藝活動，努力做到以情景游戲為基本活動。只有當(dāng)孩子有了興趣，他們才能積極參與。

小班幼兒年齡小，大腦發(fā)育不完善，注意力集中時間短。雖然他們的認(rèn)知范圍在不斷擴大，但此時的他們以直接思維為主。只有那些鮮艷、活動、具體形象的材料和故事才會吸引他們的注意力。情境化能充分調(diào)動幼兒的情感力量，萌發(fā)和強化他們的興趣，從而使他們積極主動參與活動。如在紙藝活動《獅子爸爸歷險記》中，“小朋友，獅子爸爸的頭發(fā)都被巫婆變沒了，你們愿意幫助獅子爸爸找回他的頭發(fā)嗎？”活動中要求他們將紙撕成長條，然后粘貼，從而來表現(xiàn)出獅子的毛發(fā)。活動中，故事情境貫穿整個教學(xué)過程，以獅子爸爸頭發(fā)被巫婆奪去了為故事情境，引導(dǎo)幼兒通過幫助獅子爸爸長出頭發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)場景，使小班幼兒“身臨其境”，在故事情境活動中體驗了幫助獅子爸爸以及進行紙藝創(chuàng)作的快樂。

三、整合游戲活動，使紙藝活動“形象”起來

《綱要》中也明確提出“以游戲為基本活動”。由于小班幼兒的年齡特點，教師在紙藝活動中增加游戲活動能讓孩子感到無拘無束，沒有精神壓力，從而對紙藝活動產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投入到紙藝活動中。

紙藝活動《小動物的尾巴》中，教師以有趣的猜尾巴游戲激發(fā)幼兒積極投入活動?！靶∨笥褌?，森林到了，可是小動物們跟我們玩起了捉迷藏的游戲，我們只看見了它們的尾巴”“你覺得這個尾巴是什么樣子的，猜猜會是誰的尾巴”……活動中，教師引導(dǎo)幼兒對動物原有表象進行回憶、辨別，為紙藝活動《小動物的尾巴》做鋪墊?；顒又?，小朋友們根據(jù)尾巴找出了躲在森林各個角落里的小動物，知道了小動物身上都有一條尾巴，它們的尾巴有的長、有的短、有的粗、有的細(xì)，有的是卷的、有的是直的，然后，再出示沒有尾巴的小動物，讓孩子們用紙幫它們做一條屬于它們自己的尾巴。剛經(jīng)歷游戲的孩子們興趣很高，都積極參與到了活動中，根據(jù)動物尾巴特征用紙動手制作，使幼兒輕松、愉快的享受紙藝活動帶來的樂趣。

四、整合傳統(tǒng)文化，使紙藝“濃厚”起來

中國的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著豐富的、寶貴的教育資源。如過年：家家戶戶都會掛紅燈籠、放鞭炮。在主題《紅紅火火過新年》中，我們將《紅燈籠》《鞭炮一串串》等紙藝活動安排在其中，讓幼兒在活動中感知體驗中國年的熱鬧、幸福，同時激發(fā)他們用紙藝形式創(chuàng)設(shè)自己班級過年的喜慶氛圍。

《紅燈籠》紙藝創(chuàng)作中，教師為孩子準(zhǔn)備紅色紙杯、各色彩紙，孩子們用撕、剪的方式將彩色紙張變成一條條長條，然后粘貼在紙杯口，就變成了一只只漂亮的紅燈籠。同樣，在《放鞭炮》紙藝活動中，孩子們用小手將黃色紙條貼在紅色的紙片的兩端，然后輕輕地將紅色紙片卷起來，再用膠棒將兩端粘合起來，一個小鞭炮就完成了！孩子們通過貼、卷、撕等技能制作一個個小鞭炮，最后粘貼在一起變成一串鞭炮，隨著喜慶的音樂，孩子們拿著自己做的鞭炮載歌載舞，很是開心。老師把孩子們的作品裝飾在了教室里，同時還發(fā)動家長利用紅包袋等材料在家和孩子也一起制作紅燈籠并帶入幼兒園開展活動。紙藝活動內(nèi)容來源于中國新年，同時在活動中又讓幼兒對中國新年有了更多的認(rèn)識、了解，真真切切地感受、體驗到了中國的傳統(tǒng)文化和新年喜慶氛圍。

紙藝是藝術(shù)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，對于小班幼兒來說，需要綜合考慮內(nèi)容選擇、創(chuàng)作方法、指導(dǎo)策略等各方面，進行多元整合，使紙藝活動貼近他們的生活，符合他們的年齡特點、生理特點和認(rèn)知特點，使紙藝活動變得鮮活、生動、形象且可操作，從而激發(fā)小班幼兒對紙藝活動的興趣，調(diào)動他們對紙藝創(chuàng)作活動的積極性、主動性，促進他們的創(chuàng)造性得到發(fā)展。