小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

張曉媛

【摘 ? ?要】家校合作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的充分了解更利于他們關(guān)注學(xué)生的心理健康和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的言傳身教，耳濡目染，對(duì)學(xué)生品德和習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的影響。因此，家校合作已成為關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的必要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?家校合作 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.127

學(xué)校與家庭合作可以形成教育合力。目前大多數(shù)教師和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但在家校合作的實(shí)施中還存在不容樂(lè)觀之處。現(xiàn)代教育對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)校提出了更高的要求，三方合作才能取得共贏。

一、小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題分析

（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)不足

教師認(rèn)為家長(zhǎng)方面的因素是家校合作的最大障礙，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)文化程度較低，不懂如何科學(xué)地教育孩子。這樣的家長(zhǎng)如果參與到學(xué)校教育中來(lái)，只會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩，降低學(xué)校的工作效率。部分家長(zhǎng)缺乏合作意識(shí)，不知道參與學(xué)校的教育活動(dòng)是自身的權(quán)利和義務(wù)，他們覺(jué)得花錢將孩子送到學(xué)校，就應(yīng)該是學(xué)校和教師對(duì)孩子負(fù)全部責(zé)任，一旦孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題就認(rèn)為是學(xué)校無(wú)能、教師無(wú)能。

（二）家校合作的計(jì)劃性不夠

一個(gè)好的計(jì)劃不僅是活動(dòng)的方向，而且是活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。家校合作計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)家校合作目的的保證。如果家校合作缺少一個(gè)整體的工作計(jì)劃，會(huì)導(dǎo)致開(kāi)展活動(dòng)時(shí)目的性不強(qiáng)，難以達(dá)到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的有效合作。學(xué)校和教師只是在需要時(shí)才會(huì)開(kāi)展一些家校合作的相關(guān)活動(dòng)，計(jì)劃性差，準(zhǔn)備也不充分，自然難以取得良好的效果。

（三）家校合作中的雙向交流太少

家校合作是教師與家長(zhǎng)之間相互理解、相互支持、相互合作的雙向交流活動(dòng)。然而，在向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒方法的活動(dòng)中，許多教師為了方便，只是從書(shū)本上或者雜志上摘抄一些文章，將其做成黑板報(bào)給家長(zhǎng)看。雖然這些文章會(huì)給家長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)一些啟示，但是針對(duì)性和適用性不強(qiáng)。教師和家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行溝通，這些知識(shí)也很難內(nèi)化成家長(zhǎng)自己的教育方法。

（四）家校合作連續(xù)性弱

首先，許多學(xué)校只是在學(xué)期開(kāi)始、大型節(jié)假日、學(xué)期末這幾個(gè)時(shí)間段來(lái)開(kāi)展家校合作，其他時(shí)間則不聞不問(wèn)。學(xué)校黑板報(bào)也是幾個(gè)月?lián)Q一次。時(shí)間上不連續(xù)，內(nèi)容上不更新，導(dǎo)致家長(zhǎng)獲得的知識(shí)也是一些零散的，很難形成一整套科學(xué)的育兒方法。其次，連續(xù)性弱還表現(xiàn)在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家校合作不連貫，內(nèi)容上也缺乏前后呼應(yīng)和補(bǔ)充。

二、加強(qiáng)小學(xué)家校合作的對(duì)策

（一）更新觀念，奠定家校合作的基礎(chǔ)

1.建立健全的家校合作制度。家校合作要順利地開(kāi)展必須要有相關(guān)制度做支撐，因此，學(xué)校當(dāng)下的首要任務(wù)就是建立健全的家校合作制度，將家長(zhǎng)納入學(xué)校的管理體系，學(xué)校可以通過(guò)一系列的制度、規(guī)范和激勵(lì)，劃分家校雙方在合作過(guò)程中需承擔(dān)的責(zé)任，從而規(guī)范家校合作的流程，增加家校合作的樂(lè)趣。

2.建立平等的家校關(guān)系。學(xué)校要更新觀念，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是學(xué)校的合作伙伴，虛心接受家長(zhǎng)的監(jiān)督和建議。家校雙方要以各自的教育特點(diǎn)為突破口，最大限度地實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)相對(duì)而言更了解孩子，他們能夠根據(jù)自己孩子的性格特征、興趣愛(ài)好等確定明確的教育目標(biāo)，有針對(duì)性地展開(kāi)家庭教育。在家校合作中，家長(zhǎng)享有知情權(quán)、選擇權(quán)，學(xué)校要有接納、消化家長(zhǎng)意見(jiàn)的度量。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)家校合作的能力

1.加強(qiáng)一線教師的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的家校合作能力。一線教師是一個(gè)學(xué)校的名片、窗口和形象代言人。學(xué)校有責(zé)任對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，要讓小學(xué)在職教師認(rèn)清家校合作的重要意義，教給教師家校合作的基本原則與技巧。教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，尋求合作伙伴，學(xué)習(xí)溝通技巧，提高合作效率。

2.加強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)的家校合作能力。鑒于家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，學(xué)校應(yīng)借助家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，大面積地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。端正家長(zhǎng)的合作意識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)的合作能力，實(shí)現(xiàn)“家校齊發(fā)力，學(xué)生樂(lè)成長(zhǎng)”的良好局面。

（三）拓寬渠道，優(yōu)化家校合作實(shí)效

1.走好傳統(tǒng)合作的老路。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況確定家長(zhǎng)會(huì)的主題，并將該主題通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、告家長(zhǎng)書(shū)等途徑告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解本次會(huì)議的大概內(nèi)容。教師還應(yīng)在平時(shí)的工作中做好資料搜集工作，如家長(zhǎng)會(huì)前教師可以整理日常工作中的文字或圖片資料，制作PPT或微課，形象直觀地向家長(zhǎng)介紹孩子的在校情況。

2.走穩(wěn)網(wǎng)絡(luò)合作的新路。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)打開(kāi)了一片嶄新的天地，提供了海量的教育資源。教師要利用好班級(jí)博客、QQ群、家校通、微信群等實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)合作的新方式有著天然的優(yōu)勢(shì)——不受時(shí)間、地域的限制，可以實(shí)時(shí)交流，也可以延時(shí)查看，可以面向全班發(fā)起討論，也可以私信單獨(dú)交流，其靈活性和便捷性迅速占領(lǐng)了家校合作的大部分領(lǐng)地。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作的新路子，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要把握好這個(gè)度，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)合作的方式時(shí)，也不能舍棄其他的家校合作方式。

（四）多元考核，形成長(zhǎng)效的家校合作機(jī)制

1.建立對(duì)學(xué)校和教師參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。有了評(píng)價(jià)機(jī)制的督促與激勵(lì)，學(xué)校和教師都會(huì)更加認(rèn)真、踏實(shí)、創(chuàng)新性地做好此項(xiàng)工作。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含小學(xué)教師關(guān)于家校合作的認(rèn)知情況，家長(zhǎng)委員會(huì)的選舉與執(zhí)行情況，參與家校合作的家長(zhǎng)人數(shù)占全校家長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的比例，每位家長(zhǎng)每學(xué)期參與家校合作的次數(shù)等。在家校合作過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師應(yīng)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在日后的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中享受優(yōu)先權(quán)。

2.建立對(duì)家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是多元的、多視角的，家長(zhǎng)是家校合作的主體也應(yīng)該被納入考核對(duì)象之列。比如在家校合作過(guò)程中，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的教育方法盲目自信，對(duì)學(xué)校的工作指手畫(huà)腳，影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序;有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，不能容忍教師對(duì)孩子的批評(píng)教育，對(duì)老師的班級(jí)管理橫加指責(zé)，甚至層層投訴。為了形成家校合作的長(zhǎng)效機(jī)制，必須通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制抑制家長(zhǎng)的不當(dāng)行為，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航。

總之，家校合作是當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域的熱議話題，也是我國(guó)新課程背景下教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校要激發(fā)家長(zhǎng)和教師的合作積極性，形成家校合作的良性循環(huán)。家校合作是一張網(wǎng)，需要學(xué)校、教師、家庭的共同努力才能織就這張網(wǎng)，這張網(wǎng)應(yīng)該能網(wǎng)住各方的教育資源和教育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。