高中生物實驗課的優(yōu)化教學策略

賈泳蓓

摘要：實驗一直是高中生物教學的重要組成部分，高中生需要通過豐富的實驗活動來發(fā)展自己的科學認知能力，根據(jù)實驗現(xiàn)象豐富感性認識，由此歸納一般性的理性認知規(guī)律，從而發(fā)展高中生的科學素養(yǎng)。因此，高中生物教師要積極組織豐富的實驗教學活動，不斷豐富學生的動手操作能力，使其掌握豐富的實驗操作技能，為后續(xù)的生物探究做準備。本文將從利用多媒體資源創(chuàng)設實驗情境，喚起學生科學意識;組織小組合作探究活動，創(chuàng)新實驗教學形式;全面整合實驗素材，優(yōu)化實驗教學條件這三個角度來分析高中生物教師應該如何不斷優(yōu)化實驗課的教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;組織策略

傳統(tǒng)的高中生物教學活動以課堂教學為中心，為了追趕教學進度，讓高中生盡快掌握豐富的生物知識，教師要么會以單向的演示實驗活動為主，要么會使用語言講解展現(xiàn)生物實驗的操作過程，讓高中生機械背誦實驗知識。久而久之，必然會直接影響高中生科學思維能力的形成與發(fā)展。因此，高中生物教師不僅要豐富實驗教學活動，還要主動組織以學生為中心的生物實驗探究活動，讓高中生自主歸納有效的實驗操作技巧，使其自主建構生物知識，切實培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。

一、利用多媒體資源創(chuàng)設實驗情境，喚起學生科學意識

要想切實調(diào)動起高中生的實驗操作積極性，首先便要讓高中生充分意識到實驗活動的有效價值，使其明確實驗操作目的，及時喚起學生的科學意識，從根本上改變高中生被動接受現(xiàn)成知識的學習狀態(tài)。因此，高中生物教師要積極借助多媒體資源來創(chuàng)設實驗教學情境，及時優(yōu)化學生的科學意識，讓學生全神貫注地投入到生物實驗探究活動之中。

就如在“植物組織培養(yǎng)”一課教學中，筆者就直接從網(wǎng)絡平臺中整理了形象的視頻資源，展現(xiàn)了現(xiàn)代生物科技中以“植物組培”知識為基礎所研發(fā)出來的現(xiàn)代科技，切實喚起了學生的科學探究欲望，使其渴望了解動植物組織培養(yǎng)的異同點。接著，筆者就引導學生復習了顯微鏡的使用方法，引導學生回顧了制作植物臨時切片、動物永久切片的方式方法，引導學生利用這些實驗素材與實驗設備觀察了動植物細胞的基本結構，引導學生自主整理實驗觀察結論，使其自主建構生物知識。如此，高中生就可以真正實現(xiàn)學習進步，豐富科學認識。

二、組織小組合作探究活動，創(chuàng)新實驗教學形式

傳統(tǒng)的高中生物教學是以教師為中心的，高中生的有效學習行為并不多，使得高中生雖然積累了長期的生物學習經(jīng)驗，卻依然無法形成良好的科學思維意識。在實驗教學中，為了從根本上改善高中生的思維狀態(tài)，高中生物教師便要積極組織小組合作探究活動，全面突出高中生的實驗操作能力，讓學生積極思考各個生物實驗的操作程序與實現(xiàn)條件，使其自主記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，通過直觀豐富的實驗結論積極證明生物概念，由此優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)。

就如在“手工皂的制作”一課教學中，筆者就設計了“探究手工皂最適配方”這一實驗主題，然后便將5名異質(zhì)學生分到一個小組之內(nèi)，希望學生可以積極分析所掌握的生物知識原理，自主設計實驗操作方案。為此，各小組要積極整合之前的實驗操作經(jīng)驗，結合生物教材初步預設實驗方案，由筆者統(tǒng)一訂正、適當調(diào)整，然后各小組便要在生物實驗室內(nèi)積極展開實驗探究，通過實驗現(xiàn)象來分析不同手工皂配方所展現(xiàn)出來的不同功能。待小組探究活動結束之后，筆者還組織了組際交流活動，讓各小組自主分享了實驗操作過程，展現(xiàn)了實驗數(shù)據(jù)與科學結論，通過小組討論拓展了生物觀點，由此優(yōu)化了學生的實驗探究所得。如此，本班學生便可切實積累研究性學習經(jīng)驗，全面內(nèi)化生物知識，歸納實驗探究的有效方法。

三、全面整合實驗素材，優(yōu)化實驗教學條件

由于高中生物教學一直都是以課堂理論的灌輸教學為中心的，沒有花費過多的金錢與物力去更新生物實驗教學設備，使得實驗教學無法落到實處。對此，高中生物教師要積極整合實驗素材，有意識地開發(fā)生活資源，鼓勵學生利用生活實物來創(chuàng)新實驗設備，由此優(yōu)化實驗教學的物質(zhì)環(huán)境，為發(fā)展學生的生物認知能力做準備。

為了讓高中生全面參與生物實驗探究活動，筆者會鼓勵他們利用生活資源來制作實驗設備，希望學生可以全面展現(xiàn)自己的科學智慧。就如在“外植體的滅菌與接種”一課教學中，本班學生就可以通過培養(yǎng)室觀察外植體滅菌徹底與否的接種效果。然后，筆者就鼓勵本班學生積極制作自備的外植體樣本，讓學生利用自備外植體與實驗室無菌苗來分析滅菌效果與接種表現(xiàn)有關的相關問題。如此，則可初步豐富實驗素材，可為提升學生的科學探究能力做準備。

總而言之，在高中生物教學過程中組織豐富的實驗教學活動可以切實優(yōu)化高中生的科學思維能力，豐富學生自主建構生物知識的學習經(jīng)歷，有效提升高中生的科學探究能力。因此，高中生物教師要全面優(yōu)化實驗教學活動的物質(zhì)環(huán)境、創(chuàng)新實驗教學方式，積極營造良好的實驗教學情境，為發(fā)展學生的科學素養(yǎng)做好充足準備。

參考文獻：

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