職高計算機教學策略研究

李莎

【摘? ? 要】隨著計算機在辦公中的廣泛應用，社會對計算機專業(yè)技術人才的需求也在不斷提高。在職高教育中，開展計算機教學不僅是現(xiàn)代教育的要求，更是學生未來工作崗位的要求。目前，職高學校計算機教學成效十分有限，因此有必要研究職高學校計算機教學策略，提高教學效果。

【關鍵詞】職高? 計算機教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.165

隨著科學技術的迅速發(fā)展，計算機技術不斷取得突破并逐步走向成熟。在現(xiàn)代社會，計算機被廣泛應用于生產(chǎn)生活的各個領域，并迅速得到推廣和普及，成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鬓k公中不可缺少的重要工具。熟練掌握和應用計算機、利用計算機解決實際工作中的各種問題，已成為企業(yè)對求職者的基本要求。為適應社會前進的步伐，我國教育體系不斷發(fā)展和完善，將計算機教學納入學生各個階段的學習。在我國職業(yè)學校中，計算機是學生的必學科目，要求學生在學習和掌握計算機理論知識的基礎上，能夠?qū)⑵潇`活運用于實踐操作中，解決各種問題。

職高學校主要以培養(yǎng)技術應用型人才為主，學生畢業(yè)后大多從事技術操作類工作，開展計算機教學十分必要。計算機知識體系龐大、知識結(jié)構(gòu)復雜，各知識點之間常有交叉，因此，計算機教學具有很強的綜合性和實踐性，非常有助于學生理解能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)與提高。但從目前來看，由于職高生與普通中學生相比，計算機基礎更為薄弱，學習能力不強，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;學習的自覺性差，需要教師的時刻督促;在學習上嚴重缺乏自信心;再加上計算機學習本就存在一定難度，導致很多學生的學習效果不明顯，甚至產(chǎn)生厭學情緒，從而也影響了教師教學的正常開展。

同時，在教師教學方面，由于學校規(guī)模、資金和教師個人能力的局限性，也存在著計算機教師師資力量薄弱、教學模式缺乏創(chuàng)新、教學方式單一、計算機實踐操作教學重視不夠等問題，導致教師的教學質(zhì)量普遍不高，教學的有效性不強。因此，計算機教師需要在教學中做出改變，調(diào)整教學方法，不斷探索職高計算機教學的有效策略，幫助學生學好計算機。

一、加強計算機教師師資隊伍建設

計算機教學在我國開始較晚，發(fā)展時間較短，教育教學體系還不完善，再加上很多職高學校對計算機教學的重視不夠，忽視了對計算機人才的引進和師資隊伍的建設，導致計算機教師師資力量薄弱。由于進入門檻較低，很多計算機教師只是掌握了比較基礎的計算機知識，對計算機各方面的技能缺乏更深層次的了解和學習。有的教師雖然熟練掌握了計算機理論知識和操作技能，但由于教學能力的局限性，不能很好地開展教學工作，也影響了最終的教學成果。

為提高計算機教師的整體教學水平，學校應重視計算機教師人才的引進和培養(yǎng)，加強計算機教師師資隊伍建設。首先，要提高計算機教師準入門檻。在招聘時要對求職者的理論知識、實踐操作、教學能力等進行全方位考核，優(yōu)中選優(yōu)，擇優(yōu)錄取。其次，在新入職教師正式開展教學前進行再培訓。要讓教師對計算機各方面知識和技能進行系統(tǒng)了解，并在培訓中提高教學水平。最后，要不定期舉行計算機教學交流研討會，督促教師不斷總結(jié)自己的教學工作，提升教學能力。

二、采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思維能力

計算機基礎知識多而雜，知識體系非常龐大，學起來存在一定難度。并且，繁雜的理論知識讓人覺得十分枯燥。在傳統(tǒng)教學中，教師總是按照計算機課本來講課，一味地給學生灌輸理論知識，學生沒有經(jīng)過思考，只是被動地接受教師傳授的知識，更沒有深層次地理解和體會，對所學知識的印象也不深刻，因此學習效果并不顯著。對此，教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，采用啟發(fā)式教學來引導學生自主學習，鍛煉學生的計算機思維能力。在正式教學前，教師可以設計一個與本節(jié)內(nèi)容相關的問題為切入點，引導學生自主思考和探究，并在后續(xù)的教學內(nèi)容中尋找問題的答案。在正式授課中，教師要圍繞所提問題來開展教學，并不斷給予學生提示，引導學生緊跟教師的教學思路，在持續(xù)的學習中思考、總結(jié)、延伸，最后通過自己的理解來解決問題，并從中獲得計算機學習的啟示。

三、將理論教學與實踐操作緊密結(jié)合

計算機作為一門綜合性和實踐性很強的學科，不僅要有扎實的理論知識，也要有過硬的實踐操作技能，二者缺一不可。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生由于理論知識欠缺，導致對計算機的實踐操作技能十分陌生;有的學生雖然理論知識掌握得非常熟練，但不能靈活地將其運用于計算機操作，在實際操作中仍然存在很多問題?；诖耍處熢趯嶋H教學中一定要將理論知識與操作技能放到同等重要的教學地位，并注重理論教學與實踐操作的緊密結(jié)合。在進行理論教學時，教師一定要從計算機基礎知識開始，讓學生對計算機及其相關知識有一個全方位的了解，然后循序漸進，教授更有難度的理論知識。在講授理論知識的過程中，為加強學生對知識的理解和體會、提高運用知識的能力，教師一定要給予學生應用知識的機會，進行計算機實踐操作訓練，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。同時，在教學結(jié)束后，教師可以給學生布置計算機實踐操作的任務，讓學生在鞏固所學知識的基礎上提高計算機操作技能。

四、引導學生在合作學習中提高計算機能力

如今的時代是一個充滿競爭的時代，也是一個團結(jié)協(xié)作的時代。隨著現(xiàn)代教學模式的改革和創(chuàng)新，合作學習已被很多教師應用到實際教學中，用來提高教師的教學質(zhì)量，促進教學效果的提升。實踐證明，合作學習擁有強大的張力，也更有效。合作學習在提高學生學習效果的同時，更能培養(yǎng)學生的合作意識，為未來的人生發(fā)展打下基礎。

在計算機教學中，教師也可以引導學生開展合作學習，在合作中提高計算機能力。比如，在進行實踐操作練習時，教師可以將學生分為幾個小組，并在每個小組中選擇一個組織能力較強的同學擔任組長。在教師布置操作任務后，就由組長帶領小組成員進行操作練習。在練習過程中，同組成員可以根據(jù)自己在操作中遇到的問題提出疑問、詢問建議，其他小組成員共同參與討論，幫助小組成員解決問題。小組在互幫互助中不斷克服困難，順利完成操作任務，從而有效提高了小組成員的計算機能力。

研究更為有效的職高計算機教學策略，提高學生的計算機能力，是當前職高學校面臨的重要課題。要加強計算機教師師資隊伍建設、采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思維能力，要將理論教學與實踐操作緊密結(jié)合，并引導學生在合作學習中提高計算機能力。

參考文獻

[1]吳麗云.以就業(yè)為導向的職高學校計算機教學策略研究[J].軟件導刊：教育技術，2010（06）.

[2]陶勁松.職高計算機有效教學策略研究[J].新課程學習·上旬，2014（7）.