探究新課改背景下的高中生物教學(xué)改革

張堯

【摘? ? 要】高中生物是學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能。在新課程改革的背景下，對(duì)高中生物的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及成效提出了新的要求，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)成為高中生物教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在新理念和新目標(biāo)的指引下，教學(xué)觀念及方法的改革急需提上日程，本文將以此為切入點(diǎn)，來(lái)具體談一談高中生物教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)改革? 方法創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.163

新課改背景下，高中生物教學(xué)重新調(diào)整了教育理念，提出在關(guān)注基本生物學(xué)科理論、生物原理及規(guī)律等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、生物學(xué)應(yīng)用水平及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以重視。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要完善教學(xué)改革。作為一名高中生物教師，筆者希望在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思路、優(yōu)化方法，促進(jìn)高中生物教學(xué)效果的不斷提升。

一、更新教育理念，以創(chuàng)新精神引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中生物教學(xué)改革明確了基本方向和目標(biāo)，在新教育理念的引導(dǎo)下，高中生物教學(xué)要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新，首先需要處于教學(xué)一線的生物教師更新教育觀念，緊跟國(guó)家教育改革的趨勢(shì)，并以此為指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，現(xiàn)階段高中生物教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使自己從一言堂式的課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，打開(kāi)思路，將更多樣的教學(xué)方法和手段引入課堂，這不只是自身思想的解放，也為高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、掌握生物技能打開(kāi)了一扇新的大門(mén)?？梢哉f(shuō)，高中生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于學(xué)生生物學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)成果的體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均需要在學(xué)生學(xué)習(xí)效果中得到驗(yàn)證，而取得這一成績(jī)的關(guān)鍵還要?dú)w于教師，或者更確切地說(shuō)是教師的觀念，只有觀念的根本性變革才能促成教學(xué)改革實(shí)踐的發(fā)生和推進(jìn)。因此，教師在改革中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，從我做起，以觀念創(chuàng)新引領(lǐng)教學(xué)方法革新，為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供最佳的方法導(dǎo)向。

二、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在高中生物教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓學(xué)生心無(wú)旁騖地投入到生物課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主體性作用是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。因此，教師需要不斷摸索學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理偏好和思想規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)感覺(jué)。當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非易事，教師需要通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段、開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的生物實(shí)驗(yàn)、搭配幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作、借助相關(guān)教具演練示范等多種方法，從各個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)和知識(shí)獲取渠道，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

興趣的建立和主體性的發(fā)揮一旦實(shí)現(xiàn)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效起到舉足輕重的作用，教師與其苦口婆心地敦促學(xué)生去學(xué)習(xí)，硬性地強(qiáng)制他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，不如讓學(xué)生在對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和熱情的支配下主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)探索，這是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是開(kāi)啟有效學(xué)習(xí)和教學(xué)之路的起點(diǎn)。

三、拓展多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

（一）開(kāi)展多媒體教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

近年來(lái)多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，其主要優(yōu)勢(shì)就在于教師可以通過(guò)多媒體將生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容以多元化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在生動(dòng)有趣的視頻播放、動(dòng)畫(huà)演示和思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同側(cè)面的分析講解，有助于學(xué)生消化理解，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。同時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真又科學(xué)合理的教學(xué)情境，將形、情、理、意充分結(jié)合，從而達(dá)到日常單一講授式教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的情景體驗(yàn)式效果。這不僅能讓學(xué)生沉浸在濃厚的生物學(xué)氛圍中，也讓教師與學(xué)生在情景中相會(huì)，通過(guò)亦師亦友的溝通交流，消除彼此之間的疏離感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用均發(fā)揮出最佳的效果。

（二）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

從生物學(xué)本身的屬性和特點(diǎn)出發(fā)，其不只是一門(mén)理論性課程，更是實(shí)踐性學(xué)科，需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)對(duì)生物體進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、開(kāi)展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)推理以及對(duì)生物發(fā)展規(guī)律和結(jié)論做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證。可以說(shuō)，生物學(xué)的發(fā)展自始至終都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。高中階段是學(xué)生自我意識(shí)和自主思維發(fā)展的快速時(shí)期，生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)思路的拓展和未來(lái)進(jìn)一步深化的生物科學(xué)研究來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為高中生物教師，應(yīng)該從學(xué)科特性和學(xué)習(xí)效果著眼，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，也鍛煉自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后的生物科學(xué)應(yīng)用和研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而讓高中生物教學(xué)發(fā)揮更全面的作用，在生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)科理論知識(shí)講解的互促互補(bǔ)、相輔相成中實(shí)現(xiàn)對(duì)生物科學(xué)的最佳詮釋和教授，促進(jìn)教學(xué)成果的不斷深化。

（三）開(kāi)展小組合作式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不同的學(xué)生具有不同的思維和視角，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)探索來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和理解層次都存在差異，而小組合作式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于，在學(xué)生彼此的合作探討中，既能匯聚多人的觀點(diǎn)和思路，對(duì)相關(guān)知識(shí)及問(wèn)題進(jìn)行更加全面的思考和分析，也有助于學(xué)生在思想的交流與碰撞下激發(fā)創(chuàng)新思維，形成新觀點(diǎn)、新思路。

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作對(duì)問(wèn)題研究的獨(dú)特作用，通過(guò)有意識(shí)地分組，幫助學(xué)生建立一種互助和諧的合作關(guān)系，挖掘不同學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并充分發(fā)揮出來(lái)，在合作學(xué)習(xí)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并在經(jīng)驗(yàn)分享與討論中，實(shí)現(xiàn)小組成員及全班同學(xué)生物水平的整體提高。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于分組原則、合作方式、問(wèn)題設(shè)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)還需要教師做出科學(xué)合理的安排，以促進(jìn)合作效果的最佳呈現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高中生物教學(xué)改革的道路還有一段很長(zhǎng)的路要走，從觀念轉(zhuǎn)變到方法優(yōu)化，再到不斷完善，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能錯(cuò)過(guò)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能放松。筆者相信未來(lái)會(huì)有更多的高中生物教師投入到教學(xué)改革的實(shí)踐和嘗試中，在眾人的群策群力、合作探索下，高中生物教學(xué)水平會(huì)得到有效提升，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)工作中生物科學(xué)思維的養(yǎng)成及生物學(xué)實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。