高中生物“教”與“學(xué)”的策略探討

蘇代馨

【摘? ? 要】高中生物集實驗與理論學(xué)習(xí)于一體，教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。針對現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的一些問題，本文將談一談高中生物“教”與“學(xué)”的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 課堂教學(xué)? 教學(xué)改進

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.144

由于高中生物是一門內(nèi)容繁多、需要學(xué)生不斷理解、記憶的學(xué)科，所以現(xiàn)階段的高中學(xué)生大部分在一開始學(xué)習(xí)生物課程時，都表現(xiàn)出了排斥心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性降低，學(xué)生對基礎(chǔ)的生物知識沒有學(xué)扎實，導(dǎo)致學(xué)生在以后的生物學(xué)習(xí)中感到吃力。部分教師在講授生物知識時，沒有激情，一味強調(diào)學(xué)生課后要記憶知識點，教學(xué)方法老套，不能跟上社會的進步和時代的變遷。本文將圍繞現(xiàn)有的問題對高中生物“教”與“學(xué)”的策略進行優(yōu)化分析。

一、高中生物教學(xué)中存在的不足

第一，部分教師在教學(xué)過程中存在的問題。首先，部分教師在教學(xué)過程中缺乏激情。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，強調(diào)的只是卷面成績，造成了只要學(xué)生的卷面成績好、班級優(yōu)秀率高，那么教師的工作便做得很成功、教學(xué)過程開展得很到位的現(xiàn)象。然而隨著新課程改革的不斷實施，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)的教育體制在教學(xué)過程中存在著問題，其中最明顯的一點便是課堂沒有激情。教師不能將自身充沛的感情融入教學(xué)過程中去，講課死板，沒有語調(diào)的起伏和情感的自然流露。眾所周知，教師的感情投入程度和學(xué)生的聽課認(rèn)真程度是成正比的，所以教師在授課時激情澎湃的姿態(tài)和手勢等的變化，是影響學(xué)生聽課質(zhì)量和教師教學(xué)效率的重要原因之一。其次，教學(xué)方式單一。部分教師一直使用自己覺得最合適的那一種教學(xué)模式，很少加以改變和創(chuàng)新。部分教師在講授生物知識時，通常要用到一些器具和模型，然而學(xué)校的教學(xué)資源有限，并不能滿足每個學(xué)生的需要，所以教師只能讓學(xué)生在課堂上進行傳閱觀察，使得學(xué)生觀察的時間減少，不能用心地觀察和思考所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力減弱，對所學(xué)知識印象不深刻。很多教師即便使用了多媒體進行教學(xué)，也因為教學(xué)資源老舊，沒有及時更新等方面的原因，吸引不了學(xué)生的注意力或是不能增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。再者，不注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣。在傳統(tǒng)的教育體制下，教師對授課的理解便是：自己講課，學(xué)生聽課。教師認(rèn)為聽課是學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，卻忽視了學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣。最后，教師不擅長與學(xué)生進行交流和溝通。在教學(xué)過程中，教師著重于知識的傳授，不太注意與學(xué)生進行交流和溝通。教師不習(xí)慣和學(xué)生面對面地談心，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能了解學(xué)生的掌握情況，這很不利于教學(xué)活動的開展和進行。生物這門學(xué)科所需要理解和記憶的知識點很多、很雜，需要學(xué)生在理解中記憶，學(xué)會將知識融會貫通地運用到社會實踐中去。讓知識從實踐中來又到實踐中去，才能使學(xué)生對知識點進行更透徹地理解和記憶。因此，教師要學(xué)會與學(xué)生交流，以便促進和提高學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。首先，學(xué)生在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不知道怎樣去學(xué)習(xí)生物。學(xué)生從初中升入高中后，不能轉(zhuǎn)換初高中的學(xué)習(xí)模式，潛意識里覺得生物不重要，因而不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式并且也沒有合適的學(xué)習(xí)方法進行生物知識的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有高度重視，認(rèn)為生物是一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科，主觀能動性不強，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中有很多不足：學(xué)生在課堂上很隨意，不聽教師講課的現(xiàn)象很嚴(yán)重;學(xué)生認(rèn)為只要臨考前背誦和記憶生物學(xué)科的知識點便可以取得高分。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的積極性和熱情度銳減，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然不會優(yōu)異。最后，學(xué)生只注重知識點的學(xué)習(xí)，而不注重實踐。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了取得高分以便考上理想的大學(xué)，然而生物教學(xué)真正想要使學(xué)生達到的學(xué)習(xí)狀態(tài)是更高層次的，新課標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)好知識、學(xué)會知識，而且還要將所學(xué)知識運用到社會生活實踐中去。學(xué)生對于生物這門學(xué)科如果能夠做到將所學(xué)知識運用自如，那么學(xué)生的生活也會更加的多姿多彩。

二、針對上訴問題提出的一些改進措施

第一，教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷以發(fā)現(xiàn)其中的不足和失誤，要懂得向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短、彌補不足。

1.充滿激情地為學(xué)生授課。教師的一舉一動，聲音、姿態(tài)等如果充滿激情，那么課堂氛圍也肯定會很活躍。教師激情洋溢地講解，會使學(xué)生更加專心致志地聽課，更加積極主動地投身于生物的知識海洋之中，更加充滿熱情和興趣地學(xué)習(xí)。

2.不斷豐富和改變自身的教學(xué)方式。教師不能一味地排斥新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而是要學(xué)會用新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力并不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.積極主動地和學(xué)生展開交流和互動。教師在課堂上應(yīng)多提問，多引導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維以便加強和學(xué)生的交流。交流，是人類溝通的橋梁，教師在和學(xué)生不斷交流的過程中，不但能夠了解到學(xué)生的現(xiàn)狀和對知識的掌握情況，而且還能夠增強師生間的感情。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生對生物這門課程的興趣。在剛開始授課時，教師就要講授一些趣味知識來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的渴望，學(xué)生有了興趣，便能積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。

第二，學(xué)生和教師是相對應(yīng)的，教師存在著不足，學(xué)生也存在著失誤，學(xué)生應(yīng)積極地加以改進。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)生物課程。學(xué)生不應(yīng)該沉浸在初中生物教學(xué)的環(huán)境中不能自拔，高中生物和初中生物的知識深度是不同的。要想學(xué)好高中生物，最重要的一點便是要發(fā)揮自身的主觀意識，積極、主動、熱情地學(xué)習(xí)生物的相關(guān)課程。

2.增強動手能力，增強實踐能力。學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)不能紙上談兵，而是要融會貫通。

3.取長補短，采用最合適的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的更適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能照搬照抄他人的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中生物教學(xué)還存在著很多的不足，需要教師不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)具體問題進行具體分析，采取合適的措施優(yōu)化高中生物教學(xué)。

?參考文獻

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