大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

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摘要：隨著社會的持續(xù)進(jìn)步，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)被列為各個高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。這一目標(biāo)的制定不僅滿足了社會的人才需求，高校教育改革也被從中更加高效的推進(jìn)了。大學(xué)英語被視為高校教育的不可缺少的構(gòu)成部分，也要緊密結(jié)合這一目標(biāo)，采取相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。因此，本文結(jié)合實(shí)際。，對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀展開了分析，并且提出了相關(guān)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;英語教學(xué)

持續(xù)革新人才培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。這是國家提升整體創(chuàng)新能力的重點(diǎn)策略之一。高等院校長期以教學(xué)為主活動為輔的教學(xué)模式，往往會造成學(xué)生在走出社會之后創(chuàng)新能力較弱，實(shí)踐性不高等問題。因此，在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅能給社會輸送更具創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，還促進(jìn)了大學(xué)英語體系的不斷創(chuàng)新。

一、 大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）沒有結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求

現(xiàn)階段很多單位在招聘人才時往往會把學(xué)生的英語能力作為有利條件之一。但不會只是停留在良好的英語基礎(chǔ)能力上面，而是注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在開展大學(xué)英語教學(xué)時，教師往往投放大量的精力在日常教學(xué)上面，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力往往會被忽視。而且在教學(xué)中也沒有結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求，還是按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，這就會導(dǎo)致學(xué)學(xué)生在英語的實(shí)際創(chuàng)新和應(yīng)用能力明顯不足。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)際操練

雖然有很多教師認(rèn)識到在大學(xué)英語中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用，但是還是有些老師只是停留在口號上面，在英語教學(xué)中偏重對英語的理論學(xué)習(xí)，通常以老師傳授知識為主，學(xué)生往往處于一個被動接受的位置。在進(jìn)行校外實(shí)踐的時候，也是形式大于內(nèi)容，常常走個過場，忽視學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力。這就對導(dǎo)致學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力發(fā)展不均，缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體策略

（ 一）幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

想要在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就需要幫助學(xué)生充分培養(yǎng)其意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)觀念，并且在英語教學(xué)中貫徹下去，不斷進(jìn)行完善和加強(qiáng)。

首先教師需要在為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)制定適合的教學(xué)目標(biāo)和策略，防止過度同一化。其次在英語教學(xué)實(shí)踐時，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，布置一些開放性的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立能力，做到只是一個引導(dǎo)者身份而不是領(lǐng)導(dǎo)者。最后教師還需鼓勵學(xué)生充分利用自己的業(yè)余活動時間，參加校內(nèi)外的英語活動。在這期間可以利用積極的評價機(jī)制，為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)里充分發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思考模式。

（ 二） 構(gòu)建多元化英語教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行大學(xué)英語課程設(shè)置時，應(yīng)該盡量避免課程內(nèi)容太過單一和籠統(tǒng)，以發(fā)展語言能力為重點(diǎn)的情況。教師需要不斷的豐富英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并且和學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的英語運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)意識。

例如，教師在大學(xué)英語課堂中不能一味的依賴于課本上的教學(xué)內(nèi)容，而是需要根據(jù)社會的熱點(diǎn)及學(xué)生感興趣的內(nèi)容不斷增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時，也增加了課堂的活躍度。此外，教師還應(yīng)該充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將學(xué)生的專業(yè)和英語教學(xué)緊密結(jié)合，例如為酒店管理專業(yè)的學(xué)生增設(shè)有關(guān)于酒店英語方面的英語會話，為旅游專業(yè)的學(xué)生教授旅游英語，有效的將大學(xué)英語和學(xué)生的專業(yè)能力相結(jié)合，真正提升學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自身的競爭力的同時，使自己全面發(fā)展。

（三）給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺

在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的就是給增設(shè)多樣的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)操中直觀的看到自己的優(yōu)勢和不足，提供英語學(xué)習(xí)的源動力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先，教師可以在課堂上增加給學(xué)生的實(shí)際鍛煉的機(jī)會，可以結(jié)合當(dāng)下的實(shí)時熱點(diǎn)擬定英語討論的相關(guān)話題，通過集體分享的形式，在這個過程充分發(fā)揮英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，高?？梢栽O(shè)置校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術(shù)為支撐開設(shè)英語實(shí)踐平臺，比如設(shè)置同聲傳譯室、商務(wù)談判室等等，通過模擬化的實(shí)戰(zhàn)平臺的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后，高校還可以積極開展校企合作，鼓勵學(xué)生走出校園，到合作的企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從真正的工作環(huán)境加強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在大學(xué)英語教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分有必要的?，F(xiàn)階段在教學(xué)中還是存在著沒有結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展需求、學(xué)生缺乏實(shí)際操練等問題。因此，教師需要在大學(xué)英語中幫助學(xué)生充分轉(zhuǎn)變意識、構(gòu)建豐富的課堂內(nèi)容，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺，真正提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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玉林師范學(xué)院