初中英語分層教學(xué)模式構(gòu)建實踐研究

王蓓

摘要：英語作為一門語言性學(xué)科，和語文有著同等重要的地位，尤其是初中階段的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以教師要重視初中英語教學(xué)的開展，幫助學(xué)生學(xué)好英語。分層教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上有很大的幫助。教師在開展初中英語教學(xué)時要善于利用分層教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容分層次講解，從易到難深入探究英語知識。因此，本文就初中英語分層教學(xué)模式構(gòu)建實踐進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);實踐探究

分層教學(xué)字面意思理解就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進行層遞式教學(xué)，這種教學(xué)模式在一定程度上能夠滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)效果。同時，分層教學(xué)模式的構(gòu)建主要從學(xué)生和教學(xué)目標入手，教師通過對學(xué)生基本情況的分析把他們分為不同的等級，這有利于針對性教學(xué)的開展，而對教學(xué)目標進行分層則可以帶領(lǐng)同學(xué)們循序漸進地進行英語學(xué)習(xí)，幫助他們積累英語基礎(chǔ)知識，提高他們的英語基礎(chǔ)能力。

一、初中英語分層次教學(xué)的重要性

（一）有利于開展針對性教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式大多是教材內(nèi)容排版為基礎(chǔ)進行授課，教師并沒有過多地去規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致在講課時不能全方面顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而分層次教學(xué)的開展則通過對教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃，將教學(xué)內(nèi)容劃分成了不同的層次，教師在講課時就可以根據(jù)教學(xué)大綱，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行講解，這樣就可以針對固定的一個知識點進行講授，可以讓每個同學(xué)都能夠掌握這一知識點。此外，教師還可以根據(jù)班上學(xué)生的總體情況去選擇對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以彌補他們在這一知識點上的不足，提高班級的英語整體水平。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂學(xué)生很多時候都是處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中并沒有很好地發(fā)揮主觀能動性，這不利于他們開展英語自主學(xué)習(xí)。但是分層教學(xué)模式的構(gòu)建則通過將學(xué)生分層，讓他們清晰地認識到自身的真實水平，然后激勵他們通過自主學(xué)習(xí)去提升自身能力。同時分層教學(xué)的開展為學(xué)生提供了一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性去深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）有利于促進學(xué)生之間的交流

在初中英語教學(xué)過程中，教師在講課時往往沒有給同學(xué)們過多的時間去進行交流討論，學(xué)生彼此之間并不是很了解，這不利于他們互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，從而共同進步。分層次教學(xué)的開展則讓學(xué)生之間有了充分的交流，同一層次的學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)心得，不同層次的同學(xué)也可以互相探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時還可以讓不同層次的同學(xué)之間進行一對一幫扶，讓他們優(yōu)勢互補。

二、初中英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）將學(xué)生劃分成不同的等級，開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在開展分層教學(xué)時首先要考慮的就是對同學(xué)們進行合理分配，具體應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師首先要對班上學(xué)生的英語基礎(chǔ)有一定的了解，然后再綜合考慮其他方面的因素，把學(xué)生分成幾個不同的等級，然后教師再對學(xué)生進行分組，保證每個小組里成員的等級比例都是一樣的，這樣才能保證小組實力水平的平等。第二，在分組完成后，教師還應(yīng)該要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先是要每個小組都能有一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能引領(lǐng)小組成員進行合作學(xué)習(xí)，其次就是要盡量讓每個小組成員的優(yōu)缺點都能夠進行互補，這樣他們在合作學(xué)習(xí)過程中才能夠互幫互助。第三，在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要讓每個小組根據(jù)本組成員的基本情況制定學(xué)習(xí)目標，并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組成員在學(xué)習(xí)過程中才能有明確的目標，同時也能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量。小組長可以根據(jù)成員在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢來分配任務(wù)，主要從詞匯、語法、閱讀等方面進行考慮。

（二）將教學(xué)目標進行分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

初中英語的學(xué)習(xí)涉及多方面的知識點，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是聽說讀寫這四個方面，教師在教學(xué)時要能夠?qū)⑦@四個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標進行分層，從而更好地開展英語教學(xué)，具體應(yīng)該做到以下幾個方面：第一，在英語聽力方面，針對不同實力水平的學(xué)生，教師要制定不同的教學(xué)目標，這樣才能保證每個同學(xué)都能夠?qū)W有所獲，對于英語聽力水平較高的學(xué)生在進行聽力教學(xué)時，教師則可以要求他們要能夠在聽力閱讀這類題型上要拿高分，而對于水平較低的學(xué)生則要求他們能夠保證聽力單選題的得分率，然后在教學(xué)時就可以分批對學(xué)生進行聽力指導(dǎo)。第二，在英語口語方面，教師在教學(xué)目標的制定上可以從單詞發(fā)音和流利度上入手，對自己要求較高的學(xué)生則在進行口語訓(xùn)練時要注重發(fā)音準確和表述流利，這樣他們在日常訓(xùn)練時就可以針對這兩個方面進行著重加強，而對于水平一般的學(xué)生則要求他們在考試時能夠完整地用英文說出一段話就可以了。第三，在英語閱讀方面，教師在布置閱讀任務(wù)時要考慮同學(xué)們的閱讀能力，對于閱讀理解能力強的學(xué)生可以讓他們閱讀有一定難度的文章，可以讓他們更加熟練地運用所學(xué)閱讀技巧，而對于閱讀能力較弱的學(xué)生則讓他們先從簡單的文章入手，主要是能夠熟悉文章的主要結(jié)構(gòu)然后再利用所學(xué)知識對文章進行分析。第四，在英語寫作方面，教師可以讓學(xué)生們記一些常用的寫作模板和一些語句結(jié)構(gòu)，這樣他們在寫作時就可以套用這些東西。在指導(dǎo)水平較高的學(xué)生時教師應(yīng)該要求他們能夠進行創(chuàng)新，發(fā)揮想象力進行大膽創(chuàng)作，在寫作時盡量少套用模板，這樣才能讓文章更有新意，而水平一般的同學(xué)教師要讓他們多背一些范文，記一些常用語句，保證在寫作時語句通順，有頭有尾，盡量拿到基礎(chǔ)分。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中教師要從學(xué)生的實際能力出發(fā)開展分層教學(xué)，這樣才能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也要對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行分層，這樣可以針對性地提高同學(xué)們的各方面能力，促進他們英語綜合能力的提高。此外，教師也要注重分層教學(xué)模式構(gòu)建過程中出現(xiàn)的一系列問題，要及時采取措施解決問題，促進英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地幫助同學(xué)們提高他們的英語成績。

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[3]劉寧. 初中英語分層教學(xué)應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中英語分層教學(xué)模式構(gòu)建實踐研究》（ZJKYKT2020- 361）成果。

駐馬店市第八中學(xué)