小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)與疏導

徐苗苗

摘要：興趣的建立與培養(yǎng)是幫助小學體育教學教育工作取得圓滿成功的重要因素，也是推動小學體育改革發(fā)展的關鍵力量。因此，文章采用文獻資料法等，就將圍繞小學體育教學中對學生興趣的培養(yǎng)展開討論，從而讓小學生將來能發(fā)展成為具備全面綜合素質的人才。

關鍵詞：小學體育;興趣培養(yǎng);疏導

小學體育教學工作的目的就是為了幫助小學生在接受文化課程啟蒙的同時，能夠兼顧到身體素質的鍛煉與基本體育運動能力的培養(yǎng)，樹立起一個正確的體育價值觀，以一種更加包容的心態(tài)應對體育運動，并進一步將相應的體育精神發(fā)揮到生活學習的其他方面領域。因此小學生的感受和興趣就成為影響體育教學質量結果的重要因素，首先弄清楚小學生學習的特點是十分有必要的，以下將對小學體育教學中如何培養(yǎng)學生興趣展開疏導性討論，

一、小學生學習體育課程特點

（一）心理發(fā)展特征

小學生心理雖然發(fā)育并不成熟，但是卻很敏感，容易受到外界尤其是教師的態(tài)度和行為影響，相應的產(chǎn)生積極或者消極的心理表現(xiàn)。加上小學生不擅長溝通，對教師的態(tài)度疏遠大于親近，就更容易讓一些情緒堆積，最終產(chǎn)生一些嚴重的不良后果[1]。

（二）生理發(fā)展特征

在身體機能上，小學生也存在著明顯的發(fā)育不完全的特征，體力和耐力都比較差，但是由于體格柔軟，骨骼靈活，所以在進行新的體育運動項目學習時，能夠很快的適應并且形成較為協(xié)調的身體活動能力。所以小學體育教學對于學生的接受度還是比較高的。

（三）思維發(fā)展特征

小學生正處于一個四維及其發(fā)散，容易天馬行空充滿想象的年齡，這種靈活性和包容性為體育教學灌輸正確的精神理念帶來了巨大的優(yōu)勢和條件。但是同時，也體現(xiàn)了小學生思維的不確定性，如果不加以正確的引導，就很有可能在錯誤示范下樹立錯誤的觀念。

二、興趣培養(yǎng)對小學體育教學的意義

（一）激發(fā)體育學習的探索欲和熱情

興趣是一切項目學習和深造的源動力，只有興趣足夠濃厚，才能夠有充足的動力進行進一步的探索，所以加強對小學生體育興趣的培養(yǎng)，就相當于增強了小學生在課堂上的積極性和配合參與度，讓教師能夠更加完全充分的發(fā)揮教學內(nèi)容的價值和作用。尤其是隨著體育教學內(nèi)容的豐富與增多，更是需要小學生自主學習與探索[2]。

（二）提高體育鍛煉的持久力與耐性

小學生體育運動和學習的最突出一個問題就是很難做到堅持，身體一旦出現(xiàn)勞累感和疲倦感，就會讓小學生馬上停止，或者在課堂上感覺到枯燥無味，也會出現(xiàn)放棄的情況。但是如果體會到體育鍛煉背后帶來的愉悅，建立了充足的興趣，小學生就會變得更加有耐心和毅力，堅持上完體育課，堅持完成教師所安排的訓練任務和內(nèi)容。

三、小學體育教學對興趣培養(yǎng)的舉措

（一）語言與情感誘導法

教師是小學生課堂上模仿與關注的主要對象，因此教師的一言一行都直接影響甚至是決定了小學生面對體育課程的態(tài)度與心理。語言與情感是拉近師生之間的關系，增強師生之間相互溝通和信息交換的最有利途徑，教師就可以利用這一點，對小學生進行誘導。語言上，教師可以在課前先與學生分享一些知名體育運動員的故事和經(jīng)歷，為體育運動樹立一個有趣和光榮的形象，吸引小學生的關注。在課堂教學和練習的過程中，教師也應該適當?shù)拇┎逭Z言上的鼓勵與表揚，讓學生感受到教師關心，并逐漸樹立起體育的信心和勇氣，從而激發(fā)起充足的熱情與興趣[3]。

（二）目標與榜樣引導法

培養(yǎng)小學生對體育運動的興趣不能僅僅從心理上進行鼓勵和推動，因為畢竟體育運動為小學生更多的是帶來身體上的磨煉，許多小學生缺乏鍛煉，在突然強度較大的運動下容易喪失耐心和堅持，選擇放棄。這時，教師就應該利用目標與榜樣的作用對小學生進行引導和鼓勵。教師自身就可以首先作為一個榜樣出現(xiàn)，其好處就在于離小學生們的距離比較近，更容易觸動到小學生的內(nèi)心，產(chǎn)生正面積極的作用和影響。在訓練的過程中，一旦小學生開始體力不支企圖放棄時，教師就應該馬上予以配合，堅持運動，并且日常也要陪伴學生一起運動，讓學生受到榜樣力量的帶動和感召。

（三）氛圍與節(jié)奏愉悅法

良好的課堂氣氛能夠有效的帶動學生積極心理和情緒，從而認真并且主動地參與到互動與教學中。小學體育教學近年來一直在不斷的加強對快樂學習理念的推廣和實踐，并且已經(jīng)取得了較為顯著的效果和成績。所以這也可以作為一個有利的手段與方法，培養(yǎng)和引導學生的興趣，疏導學生緊張與自卑的心理。具體在實踐過程中，就需要教師具備成熟的氣氛調動技巧與細致的觀察能力。能夠在教學過程中通過學生的狀態(tài)和神態(tài)，揣測教學進度是否合適，教學方法是否枯燥以及教學的難度是否適中，一旦出現(xiàn)了較為嚴肅緊張的課堂氛圍，教師就應該學會利用一些風趣的話語或者肢體動作來轉移學生的注意力，打造快樂愉悅的氣氛[4]。

四、小結

小學生無論是從年齡上還是從思想上都較為稚嫩，所以學習體育時的心理特征與身體機能特征也都比較明顯突出，對體育活動容易產(chǎn)生興致但不易持久，同時在思維上也有矛盾的部分。因而培養(yǎng)小學生的興趣就成為幫助提高體育教學質量的重要手段。能夠有效的緩解當前教學中的窘境與困難。但是這就需要教師應用多種方法，從各個角度出發(fā)，保持耐心與包容心，以更加豐富有趣的教學來引導學生的興趣。

參考文獻：

[1]吳衛(wèi)東.小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導分析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（12）：280-281.

[2]嚴冰.激發(fā)小學生自主參與體育學習的教學策略[J].當代體育科技，2019（22）：95-96.

[3]劉光明.淺談小學體育中學生體育興趣的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2019（22）：114+116.

[4]黃亮.師生有效互動在小學體育教學中的重要性[J].當代體育科技，2018，8（23）：115+117.