中職英語教育教學中滲透工匠精神的思考

林曉鳴

【摘 ? ?要】現(xiàn)代社會是人才與技術的競爭，而中職院校承擔著為社會輸送高技術、高素質人才的重任，只有清楚認識到這一點，并在英語教育教學中合理進行工匠精神的滲透，才能確保培養(yǎng)出來的人才更好地滿足社會發(fā)展需要，實現(xiàn)理想的發(fā)展目標?；诖?，本文主要針對中職英語教育教學中滲透工匠精神進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】中職英語 ?滲透 ?工匠精神

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.102

在2016年3月，李克強總理首次提出“工匠精神”這一理念，強調其是一種極致追求的精神，人們應該以良好、認真的態(tài)度對待工作，而不是將工作當成賺錢工具。我國當前正處于關鍵的轉型階段，而中職院校作為為社會輸送人才的重要基地，應該明確這一點，并在具體教學中合理落實工匠精神，這樣可以切實提升人才培養(yǎng)質量，為社會發(fā)展轉型提供助力。不過就具體情況來看，部分中職院校人才培養(yǎng)觀念落后，依舊側重于對人才的技能和知識的培養(yǎng)，對于其他方面比較忽視，這樣使得培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會發(fā)展需要，對于自身發(fā)展也有著很大的阻礙。就這方面來說，加強對中職英語教育教學滲透工匠精神的探究意義重大，具體分析如下。

一、中職英語教育教學中滲透工匠精神的意義

（一）提升學生綜合素養(yǎng)

就中職院校學生而言，大多數都是因為中考失利而被迫進入中職院校，他們進校分數不高，英語基礎較弱，學習習慣不良好[1]。如果中職院校教師依舊沿用傳統(tǒng)老舊的教學觀念和模式，將很難達成理想的教學效果。而合理滲透工匠精神則能很好地解決這些問題，有效培養(yǎng)學生對學習、生活認真負責以及刻苦鉆研等良好品質，促使他們積極主動參與到英語學習中，最終實現(xiàn)對英語知識的掌握與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）促進教學模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式下，中職英語教師在教育教學中往往側重于知識的灌輸，而學生只能被動接受，這樣使得學生學習興趣缺失，教學質量難以得到提升。而合理滲透工匠精神，以就業(yè)為導向，按照就業(yè)崗位目標要求組織開展教學，則能很好地促進學生職業(yè)能力的發(fā)展，幫助學生形成良好的職業(yè)道德觀念。而且在這一過程中，教學模式也能得到創(chuàng)新，學生主體性可以得到充分體現(xiàn)，教學目標自然能更加高效地達成。

二、在中職英語教育教學中滲透工匠精神的措施

（一）深挖教學內容中的工匠精神

中職教育的主要目的就是為社會輸送各種技能型人才，而英語教育教學的目標就是為社會輸送英語技能型人才[2]。所以在具體英語教學中，教師應該結合企業(yè)崗位要求，合理進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在加強學生技能培養(yǎng)的同時，還得注重他們創(chuàng)新、探索等相關能力的培養(yǎng)。除此之外，就中職英語教師來說，還應該深入分析教材內容，然后在此基礎上實現(xiàn)理論結合實際?？梢哉f，教材是教師教學和學生學習的重要依據，不過教材與教師的講稿又不完全相同，要想將教材的作用充分發(fā)揮出來，需要教師做一個教學有心人，巧妙應用教材中的資源，挖掘其中的工匠精神，然后合理呈現(xiàn)出來。例如，在教學話題選擇上，應該充分考慮學生所學內容、生活經驗等，注重在未來的工作和生活中的實用性，而不是為了考試而教學。通過這種方式，必定能夠達成理想的效果，促使中職英語教育教學質量有效提升，為學生今后的學習發(fā)展奠定扎實的基礎。

（二）積極創(chuàng)新教學方法

中職英語教師在具體教育教學中，不僅需要引導學生多鉆研和思考，更需要為他們提供鉆研與思考的機會，而傳統(tǒng)教學方法顯然很難達到這一目標。為此，需要中職英語教師積極進行創(chuàng)新，在教學方法上深入鉆研工匠精神。對于教學難重點，即便教師講解得再如何詳細和深入，還是不如讓學生自己去探究和發(fā)現(xiàn)。

例如，在英語語法知識講解完成之后，根據之前的復習方法，教師往往會先讓學生復習所學語法知識，然后再組織學生完成各種練習題。在這種方式下，學生極易對英語產生厭煩的情緒，并且最終取得的效果也不是很理想。為此，教師可以先讓學生繪制語法知識的思維導圖，之后提供幾道典型例題，留下充足的時間讓學生思考與分析，最后再進行展示與相互點評。在思維碰撞下，學生對于本課程英語知識的理解必定會更加深入，英語學習興趣可以很好地得到提升，勇于創(chuàng)新、思考鉆研等工匠精神也能得到有效培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮教師愛崗敬業(yè)精神

就中職學校英語教師而言，部分教師并不是從專業(yè)的師范院校畢業(yè)，沒能接受系統(tǒng)的培訓，所以他們對待英語教學的態(tài)度不是很嚴謹，缺乏足夠的熱情[3]。在這種情況下，中職學生也會逐漸受到影響，在面對英語學習上秉持得過且過的態(tài)度，這樣不僅影響中職英語教育教學目標的達成，而且對于學生今后的發(fā)展也極為不利。

在工匠精神滲透中，教師扮演著十分重要的角色。為此，需要中職英語教師清楚認識到這一點，以身作則，通過自身愛崗敬業(yè)精神潛移默化地影響學生。而且，只有自身素質過硬、言行一致的教師才能獲得學生的信任，教學活動開展也會更加順利。比如在具體教學中，中職英語教師應該保證在課堂上不接電話、不無故缺席等。同時，每一節(jié)課開始前都應該做好教案，設置好目標，上課時飽含熱情，切忌將生活中的不良情緒帶入課堂。這樣，必定能促使工匠精神得以更好地滲透，達成理想的教學效果。

三、結語

綜上所述，在中職英語教育教學中合理滲透工匠精神非常有必要，能夠提升教育教學質量，促使學生更好地發(fā)展。在實際滲透中，應該將德育精神當成主要任務，并且充分發(fā)揮教師的引導作用，以便有效激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極參與到英語學習中，實現(xiàn)知識技能的掌握，同時深切領悟職業(yè)道德，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

[1]劉源.淺析中職英語閱讀教學中工匠精神滲透的實施策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（008）：189.

[2]吳美華.中職英語教學滲透工匠精神教育的實踐研究[J].考試周刊，2019（40）：133.

[3]張愛玲.如何在中職英語課堂貫穿工匠精神教育[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（014）：198-199.