新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究

余文華

【摘 ? ?要】語文能力是學(xué)習(xí)生活中一項必備的基礎(chǔ)性技能，在新課程改革下，本著對語文學(xué)科的重視，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求，這既是教育發(fā)展的需要，也是助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高的途徑，因此本文將以此為切入點，就新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.049

小學(xué)語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重點性學(xué)科，其在教育發(fā)展中的作用和意義從未被忽視，同時語文作為母語應(yīng)用性學(xué)科，在社會文化生活日益豐富和發(fā)展的今天，語文綜合素養(yǎng)的水平對人們的文化感知能力、審美能力和人文社會的深度理解具有舉足輕重的作用，需要通過從小的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積淀來不斷提高。也正是基于我國教育對語文學(xué)習(xí)重要性的這一正確認知，小學(xué)語文教學(xué)有效性又一次進入語文教育者的研究課題。作為一名小學(xué)語文教師，也從自身的角度重新對語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并對提高語文教學(xué)有效性的著力點和相關(guān)措施做出了深入的思考和探究。

一、以情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮

（一）培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，來源于對所學(xué)知識的興趣，因此小學(xué)語文教師要將興趣作為提高教學(xué)有效性的秘訣來對待。事實上，語文學(xué)科本身就具有豐富性和包容性的特點，教師應(yīng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢，巧妙地從中提煉出學(xué)生感興趣的話題、疑問、情景或懸念等，賦予語文學(xué)科一種吸引力，這能讓學(xué)生在接觸語文知識的初始就是帶著興趣而來的，在這種有意識的課程設(shè)計過程中學(xué)生所抱有的好奇的目光和探索的精神，會讓他們主動投入到知識的學(xué)習(xí)中，可以看到比教師原本想傳授的知識更多，也可以收獲比學(xué)生本身所期待的更廣闊的語文世界和文化內(nèi)容。只有建立興趣導(dǎo)向，將被動的傳授轉(zhuǎn)化成主動的求索，小學(xué)語文教學(xué)才是成功地邁出了第一步。

（二）建立語文思維，給學(xué)生開展豐富想象的空間

語文的世界是開闊的，它包羅萬象的內(nèi)容中蘊含著豐富的感情色彩、人生哲理，與理工類學(xué)科相比，它少了一些固定的公式，多了一種可變化性，少了一些制式化流程，多了幾分見仁見智的主觀色彩，學(xué)習(xí)語文知識需要建立一種包容的思維態(tài)度和天馬行空的想象力。因此，小學(xué)階段的語文教師與其專注于一些細節(jié)知識點的學(xué)習(xí)掌握，不如先培養(yǎng)學(xué)生一種宏觀的語文思維，讓學(xué)生能身處并感受到多彩的語文世界，以開放的視角探索其中的文化奧妙，語文所能呈現(xiàn)出的意境和神韻，并非是僅依靠智力方面的能力就可以獲取的，它為學(xué)生提供了一個豐富的發(fā)散思維的空間。當然這不是學(xué)生能獨自完成的，需要教師及時引導(dǎo)和啟發(fā)。語文思維的養(yǎng)成不僅能讓學(xué)生在進行知識探索的過程中起到事半功倍的效果，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)和教學(xué)有效性提高的最佳體現(xiàn)。

（三）鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，樹立開放的文學(xué)觀念

語文學(xué)科涉及的很多內(nèi)容都帶有主觀性，尤其是閱讀理解、文學(xué)賞析會更加明顯，語文材料中通常蘊含著作者豐富的情感和復(fù)雜的思想，不同的讀者會有不同層面的理解。因此，學(xué)習(xí)語文需要一種不被固有和大眾觀念束縛的質(zhì)疑精神，這不只是激發(fā)學(xué)生進行深入思考的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的方法。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的觀點，并對學(xué)生的提問做出合理的解釋，同時對其敢于發(fā)問、積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神給予肯定和表揚，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，保持思維的獨立性，建立對自我的信心，并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。不斷質(zhì)疑是學(xué)生思考的表現(xiàn)，而語文學(xué)習(xí)只有在深入的思考研究中才能有所建樹，實現(xiàn)文學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

二、以專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用

（一）更新語文教學(xué)觀念，開展教學(xué)方法創(chuàng)新

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，對于思想意識和理解能力還不夠成熟的小學(xué)生來說，需要教師在學(xué)習(xí)中對其做出積極和正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念直接影響著學(xué)生的思維導(dǎo)向和學(xué)習(xí)效果。因此，為有效且正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其必須不斷更新自身的教學(xué)觀念，使教學(xué)實踐的開展時刻符合新課改的教育理念、學(xué)科的發(fā)展方向和學(xué)生的知識需要，并在新觀念的引導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)方法創(chuàng)新，拓展語文知識的輸出渠道，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下、在新教學(xué)技術(shù)營造的生動濃厚的文學(xué)氛圍和環(huán)境中，感受更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)以觀念革新帶動教學(xué)方法優(yōu)化，再以完善的方法助推教學(xué)效果的提高。

（二）充實自身語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科的發(fā)展是日新月異的，知識內(nèi)容的含量和覆蓋面也是不斷增加的，作為小學(xué)語文教師，只有不斷充實自身的知識含量，有意識地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力，才能為學(xué)生描繪更加博大精深的語文知識，呈現(xiàn)異彩紛呈的文學(xué)世界。語文素養(yǎng)的提高不僅是教師對于終身學(xué)習(xí)態(tài)度的踐行，也是身處教師這一崗位的職責(zé)和義務(wù)所在和自我價值的集中體現(xiàn)，深厚的語文素養(yǎng)對于提高教學(xué)質(zhì)量的作用不可忽視，教師的語文素養(yǎng)越高，對知識的理解越深，對教學(xué)的把控也就越強。因此，這就需要教師一方面在教學(xué)實踐中通過對其中問題的優(yōu)化解決來豐富教學(xué)經(jīng)驗，另一方面應(yīng)在滿足基本教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，再進行更深一步的探索，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）積淀深厚的文化底蘊，用人格魅力感染學(xué)生

語文教學(xué)不僅要依托于科學(xué)的方法，讓教學(xué)活動本身遵從學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更需要教師具備一種思想藝術(shù)的感染力和強大的人格魅力，這在教學(xué)過程中經(jīng)常得到有力的驗證。因為語文學(xué)科本身就涵蓋著文學(xué)藝術(shù)的色彩和因素，在對語文的接觸和研究中，會隨著時間的推移和知識的積累，使其轉(zhuǎn)化為一種深厚的文化底蘊，隱含在教師的一言一行和舉手投足之間，這對學(xué)生是一種潛移默化的精神感染、思想熏陶，能讓學(xué)生在對教師人格的崇拜和敬仰中主動跟隨教師一起進行文學(xué)的探索，在文學(xué)的世界交流。教師人格魅力對于學(xué)生的影響不同于知識的傳授，而是更側(cè)重于精神的引領(lǐng)，以此為學(xué)生注入強大的思想動力。

總之，小學(xué)階段作為學(xué)生語文思維培養(yǎng)和語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵性的作用。這就需要小學(xué)語文教師以牢固的專業(yè)水平和深刻的思想認知為基礎(chǔ)，依托科學(xué)的教學(xué)方法，以飽滿的教學(xué)熱情投入到有效的教學(xué)實踐中，不斷對實際教學(xué)情況進行總結(jié)反思、優(yōu)化完善，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新課改下小學(xué)語文教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。