新工科背景下多方協(xié)同實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐

吳渝玲

【摘 ? ?要】加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，新時(shí)代高等教育發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新工科建設(shè)勢在必行。地方高校作為高等教育主力軍，要主動對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，在新工科建設(shè)的同時(shí)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識、工程實(shí)踐能力，能夠勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動推進(jìn)新工科建設(shè)，在全員育人、協(xié)調(diào)育人、實(shí)踐育人體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了積極探索，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】新工科 ?全員育人 ?協(xié)同育人 ?實(shí)踐育人

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.034

近年來，發(fā)展新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界主要國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，各國都在努力搶占未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)+、工業(yè)4.0、人工智能等為代表的新技術(shù)發(fā)展日新月異，深刻改變著世界經(jīng)濟(jì)和社會。“新工科”建設(shè)正是在這樣的背景下應(yīng)勢而生的。新工科建設(shè)是我國應(yīng)對工業(yè)革命的挑戰(zhàn)，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計(jì)劃。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。

一、新工科建設(shè)對育人體系提出的新要求

新工科背景下工程教育的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)符合各個(gè)行業(yè)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。新經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在特點(diǎn)要求工程教育必須做出相應(yīng)變革，以培養(yǎng)新型工程人才為目標(biāo)，建立新型工程技術(shù)管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、內(nèi)容和手段。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于工科學(xué)院，具有工程教育的長期積淀。自2014年起，我校二級學(xué)院——建筑工程學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)及專業(yè)群在重慶骨干院級建設(shè)、重慶優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)、重慶資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)優(yōu)勢，長期以來，致力于提高服務(wù)重慶地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，把培養(yǎng)一流卓越人才作為最主要的任務(wù)。

為此，課題組聚焦重慶對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科體系覆蓋重慶建筑工程行業(yè)的優(yōu)勢，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，倡導(dǎo)協(xié)同育人機(jī)制，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分整合校內(nèi)外各種資源，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐平臺的共建共享，開辟了以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級為主線，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新實(shí)踐平臺為載體，以“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”為原則，集“教育、實(shí)踐、服務(wù)”為一體的新工科卓越人才培養(yǎng)路徑，形成了立體化、全方位、基于政府—企業(yè)—學(xué)校三方協(xié)同的人才成長動態(tài)引導(dǎo)機(jī)制，在長期工程積淀的基礎(chǔ)上，以新理念、新模式、新方法、新內(nèi)容提出“新工科”人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建實(shí)踐育人“知行耦合、校企結(jié)合、產(chǎn)教融合”三合體系，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的一流卓越人才。

為了培養(yǎng)更多適應(yīng)新工科要求的卓越人才，學(xué)院特別注重在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我院于2018年開啟“卓越人才100”培養(yǎng)計(jì)劃，為新工科卓越人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。課題組在專業(yè)建設(shè)“十三五”規(guī)劃明確提出，以新工科建設(shè)為指引，在長期工程教育的積淀上對接重慶經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)建設(shè)工程管理實(shí)踐改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐，系統(tǒng)推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的一流人才。我校建筑工程學(xué)院已與相關(guān)企業(yè)建立深度產(chǎn)教融合關(guān)系，建設(shè)工程管理專業(yè)群中的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)于2019年3月與重慶中渝名威咨詢有限公司合作成立中渝名威工程學(xué)院，工程造價(jià)專業(yè)于2019年12月與廣州華聯(lián)世紀(jì)工程造價(jià)咨詢有限公司合作成立華聯(lián)世紀(jì)工程造價(jià)學(xué)院，已建立起深化產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展的新模式。

二、新工科建設(shè)中育人體系存在的問題

（一）“立德樹人”達(dá)成度不高，價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成沒有落到實(shí)處

新工科卓越人才培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的創(chuàng)新精神、工匠精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神等新工科人才必備的“德”的認(rèn)知，更重要的是“德”的踐行。而傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中“唯成績論”的人才評價(jià)導(dǎo)向?qū)е轮亍爸陛p“行”，知行脫節(jié)，有知無行?！暗隆钡恼J(rèn)知和“德”的踐行脫節(jié)。

（二）實(shí)踐過程和產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不足

新工科卓越人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)跨界交叉融合。特別需要加強(qiáng)高校新工科人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。但傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中實(shí)踐過程流于形式、表面化，和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密度不足，缺乏行業(yè)認(rèn)知，學(xué)生對知識的掌握仍停留于對書本和口頭的認(rèn)識，缺乏實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境下實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。加之受資源條件限制、高校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研合作壁壘等因素影響，造成在人才培養(yǎng)中，往往缺少實(shí)踐訓(xùn)練的有效載體。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制不完善，實(shí)踐育人缺乏相關(guān)創(chuàng)新平臺的支撐

未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。但傳統(tǒng)的工程教育重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，育人過程缺少企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)參與，相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)沒有完全導(dǎo)入高校，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)合作機(jī)制推進(jìn)緩慢，沒有形成健全完善的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)生雖擁有豐富的本專業(yè)知識，但交叉學(xué)科知識欠缺，解決復(fù)雜問題和實(shí)際問題的能力不足，不能適應(yīng)新科技革命發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求。

三、學(xué)院構(gòu)建新工科育人體系新探索

新工科的特點(diǎn)決定了課題組要更新原有建設(shè)工程管理專業(yè)及專業(yè)群學(xué)科教育模式，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和工程創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)新模式，契合國家新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需要。

（一）“知行耦合”，貫穿“立德樹人”全過程

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，夯實(shí)信念根基，不是簡單的說教，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，將德育貫穿“新工科”卓越人才培養(yǎng)全過程。將專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程和思政教育自然融合在一起，真正做到“知行耦合”。

學(xué)院已成立了黨總支書記任組長的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“工程教育與人文教育相結(jié)合”的“德育”新模式，在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及日常實(shí)踐過程中融入對學(xué)生的正確價(jià)值引領(lǐng)和理想信念塑造，積極探索“課程思政”新路徑，開設(shè)思想政治理論實(shí)踐課，將“思政課程+課程思政+行業(yè)思政”有機(jī)統(tǒng)一，把艱苦奮斗、興業(yè)報(bào)國的行業(yè)精神滲透到實(shí)踐育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中;搭建活動平臺，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，到農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”，通過實(shí)地考察、鍛煉，讓學(xué)生感知社會、了解國情，培養(yǎng)家國情懷和真切的社會責(zé)任感;強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練（包括課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中模擬現(xiàn)實(shí)工作、在技能競賽中解決實(shí)際問題），在解決實(shí)際工程問題中磨煉意志、健全人格。

（二）“校企結(jié)合”，打造三大實(shí)踐育人平臺

在企業(yè)的大力支持下，通過對接產(chǎn)業(yè)、校企結(jié)合，打造學(xué)科專業(yè)交叉融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。

一是以社會調(diào)查為主的國情認(rèn)知平臺。大量學(xué)生奔赴各企業(yè)參加社會實(shí)踐活動，學(xué)生通過社會調(diào)查走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)創(chuàng)新動力。

二是以校企互動為特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。以“大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目”、學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目為載體，將來自企業(yè)的復(fù)雜工程問題轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科的項(xiàng)目模塊，成為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目、“學(xué)科競賽”題目、橫向合作科研項(xiàng)目，以興趣為驅(qū)動，將跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在富有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生在對接企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉中，培育跨學(xué)科整合能力，提升創(chuàng)新能力。

三是跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的聯(lián)合培養(yǎng)平臺。從破解行業(yè)難題角度出發(fā)，與智慧建筑、智慧城市、綠色建筑、BIM技術(shù)、裝配式結(jié)構(gòu)、建筑項(xiàng)目信息化管理等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域合作共建工程實(shí)踐教育平臺，以現(xiàn)有的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研平臺、工程實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真平臺、BIM“1+X”職業(yè)技能考培中心等各類創(chuàng)新實(shí)踐載體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生動手能力、解決復(fù)雜問題和實(shí)際問題的能力。

（三）“產(chǎn)教融合”，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與教育協(xié)同育人機(jī)制

在實(shí)踐育人上提出并踐行了“雙對接”理念，即培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求對接、培養(yǎng)過程與能力提升對接，建立了資源共享、校企共贏模式，學(xué)校服務(wù)于企業(yè)人才需求、工程難題，企業(yè)為學(xué)校提供資金支持成立二級訂單學(xué)院，激發(fā)“產(chǎn)教融合”動力;通過與行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，推動“產(chǎn)教融合”機(jī)制化，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的育人實(shí)踐平臺，經(jīng)歷從認(rèn)知到實(shí)踐、從實(shí)踐到創(chuàng)新，從創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)的全過程，提升了卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在新工科建設(shè)的大背景下，要始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以一流人才培養(yǎng)教育、一流專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，把握新工科新要求，持續(xù)深化工程教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，探索形成中國特色的工程教育體系。新工科建設(shè)是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的必然要求，也是高等工程教育改革的方向。學(xué)院應(yīng)緊密結(jié)合地區(qū)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極構(gòu)建與新工科建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建多方協(xié)同實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)具有跨界整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性復(fù)合型人才?！净痦?xiàng)目：重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘新工科’卓越人才培養(yǎng)的‘三合’實(shí)踐育人體系的建構(gòu)與實(shí)踐——以建設(shè)工程管理專業(yè)及專業(yè)群為例”（項(xiàng)目編號：203631）研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]鮑方印，竇鵬，武杰，等.校企合作協(xié)同育人機(jī)制探究[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，008（001）：86-88，98.

[2]李輝.校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（02）：128-129.

[3]鄭成武，李芳芳.供給側(cè)改革背景下校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：243-244.

[4]WU Yucheng，SONG Yan，CHEN Donghua，等.新工科背景下全員協(xié)同實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以太原理工大學(xué)新工科育人體系實(shí)踐為例[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2019，031（006）：66-70.

[5]黃俊彥，邢浩，呂艷娜，等.產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、校企共贏的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].輕工科技，2019.

[6]郭媛，魏連鎖.新工科視域下的計(jì)算機(jī)類多方協(xié)同育人培養(yǎng)模式的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（49）：7-10.

[7]周靜，劉全菊，張青.新工科背景下實(shí)踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，035（003）：165-168，176.

[8]王春東，朱百祿，莫秀良.新工科建設(shè)背景下校企協(xié)同育人機(jī)制的研究[J].教育進(jìn)展，2019，9（5）：5.