小學語文教學方法探討

巫丹

【摘 ? ?要】小學階段的語文教學不僅僅要重視知識點的講解，幫助學生理解文章內(nèi)容，還應(yīng)當重視學生的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在語文學習的過程中找到樂趣，進而才能開展其他更深層次的語文教學工作。本文將結(jié)合筆者對小學語文教學的經(jīng)驗來對語文學習的方法進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?教學方法 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.071

小學語文教學的目的在于使學生在教師的教導(dǎo)下通過一系列創(chuàng)造性的學習活動，在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)、探索，學會創(chuàng)新，通過和教師的溝通達到從灌輸學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。因此，為了幫助學生打好語文基礎(chǔ)，小學教師必須充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學生原有的認識和身心發(fā)展特點以及學習需要等方面從學習方法入手幫助學生掌握良好的學習技能，使學生掌握基本的學習要領(lǐng)，提高學習能力。那么，教師如何有效實施語文教學呢？

一、重視培養(yǎng)學生的學習興趣

都說興趣是最好的老師，怎么讓語文學習變得有趣味，學生對語文產(chǎn)生興趣是很多教師在教學中需要深入研究的問題。有了濃厚的興趣才有興致深入學習下去，所以教師在教學中要迎合學生的心理，用一些學生比較喜歡的卡通或者故事作為引導(dǎo)，讓學生很快進入學習狀態(tài)，更加興致勃勃地投入語文的學習中。此外，小學生的身心發(fā)展特點決定了其注意力維持時間比較短，因此，教師應(yīng)該高效利用學生的注意力，在學生高效學習的階段提高學生的學習能力。那么，教師如何高效利用學生的注意力開展活動呢？或是如何有效利用科學的教學方法延長學生的注意力保持時間呢？例如，教師可以講一些小故事小寓言發(fā)散學生的思維，多和學生互動，讓學生感受到學習語文的樂趣。此外，還可以讓學生參與一些小游戲，以游戲和學習相結(jié)合的辦法，讓學生更好地參與到語文的學習中，讓學生不產(chǎn)生排斥和抵觸，反而讓學習變得更加有趣。小學階段結(jié)合游戲和故事的教學方法就類似于初中階段教師采取的談話法，其目的就在于通過師生的互動讓學生積極參與到課堂教學活動中來，引導(dǎo)學生將注意力集中在課堂上，此外，通過互動使教師及時準確地了解學生的學習現(xiàn)狀，幫助教師及時改變教學策略，促進教學的順利開展。

二、采取課堂內(nèi)外有效結(jié)合的學習方法

眾所周知，一堂課幾十分鐘，學生的注意力真正高度集中的也就那么短短的十幾分鐘，怎么利用短短的十幾分鐘提高學習效率以及讓效率持久下去成為教師需要認真考慮的問題。這就要求小學教師在課堂上盡量用一些生動的、吸引人的故事調(diào)動學生的興趣，然后通過留下一些懸念讓學生的學習興趣由課堂內(nèi)延伸到課堂外。這樣就大大提高了學生的學習興趣，同時也大大提高了學生的學習效率。此外，學生在一系列的延伸學習中所掌握的知識會更加的扎實。學生把課內(nèi)的語文知識還原到生活中去，這樣學生就會在實踐中慢慢體會到知識的寶貴，并在知識的運用中收獲到學習的樂趣，為學生下一步的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、注意將分散的知識整體化

對于語文的學習，不管是一個學段還是一個學期或者是一個學時，其中都包含了許多零零散散的知識點，培養(yǎng)學生的整體感知能力和理解能力會更有利于學生對某個知識點的理解和深刻掌握。小學生分散思維發(fā)展比較好，因此，提高小學生知識遷移能力成為教師教學的一個重點問題。教師需要考慮怎么最大限度地調(diào)動學生的思維，讓學生養(yǎng)成抓根本、抓關(guān)鍵的學習方式，這樣一來，學生的學習效率就會大大提高。例如，在學習一篇課文之前，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些既和文章有關(guān)，又能在很大程度上引起學生興趣的問題。也可以在學習之前參考一些同類的文章，列出文章的大體內(nèi)容，讓學生自己去闡述、去表達。在整體學習框架的基礎(chǔ)上有分類、有目的地進行一些學習總結(jié)，讓學習變得更加簡單、容易。小學生接受學習的能力比較強，但是其分析和邏輯思維發(fā)展的能力比較弱，這并不是說教師在這一階段就不可以利用分析能力來有效發(fā)展教學，而是指教師應(yīng)該采取更為簡單而有效的方法促進學生的學習，使學生的各項能力能夠得到不斷的發(fā)展。

四、注重學生讀寫能力的綜合培養(yǎng)

人們都說好記性不如爛筆頭，說得再好、背得再熟，時間長了也會忘記。所以，小學生想要取得更好的學習效果，就只有靠筆記，靠平日堅持不懈的積累。因此，小學教師應(yīng)該加強學生平日的語文積累。此外，課堂上也要讓學生在積累的基礎(chǔ)上提高讀寫能力等綜合能力，不僅要讓學生背誦文章中的精彩片段，更要讓學生做好課堂筆記，對不認識的詞語、不理解的成語以及優(yōu)美的段落和句子都要隨時積累和記錄，為基礎(chǔ)知識的掌握奠定基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該有效地組織學生進行復(fù)習，引導(dǎo)學生在短時間內(nèi)將學過的知識拿出來反復(fù)學習吸收，使之迅速成為自己的東西，這樣會使學生的閱讀和寫作能力得到較大的提升。最后，教師應(yīng)定期安排學生對重點課文段落和重點背誦內(nèi)容進行默寫，因為默寫會加深學生對語文學習內(nèi)容的印象。安排學生不定期地對課文復(fù)述和背誦，讓學生熟透課文，對學生寫作能力的提高也是有極大幫助的。

五、善于總結(jié)學習方法

學習到了一定的階段就要去總結(jié)這一段時間的學習成果，語文的學習更加需要總結(jié)和歸納。小學語文的基礎(chǔ)知識瑣碎而且繁雜，定期總結(jié)一下階段的學習成果，能使學習變得更加有條理，從而提高語文的學習效率。

綜上所述，在語文教學中，學生是主體，教師是主導(dǎo)。作為語文教師不僅僅需要有豐富的知識儲備，還要有較強的語言表達能力和駕馭課堂的能力來引導(dǎo)學生進行語文學習。根據(jù)不同的學生采取不同的教學策略和方法，通過多種教學方法的運用，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。一個好的學習方法不僅僅是教師智慧的結(jié)晶，更是教學的試金石。

參考文獻

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