關(guān)于小學數(shù)學教學生活化的思考

劉丹云

【摘? ? 要】在數(shù)學教學課堂中應用生活化教學方法提高了課堂教學質(zhì)量，因此，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，科學地進行教學設(shè)計，從而不斷總結(jié)更加高效的生活化教學模式，以便為學生數(shù)學能力的提高奠定基礎(chǔ)。本文在實踐分析過程中總結(jié)了生活化教學方法的應用意義，探索了具體的應用措施，希望通過分析能夠不斷提高研究水平。

【關(guān)鍵詞】小學? 數(shù)學教學? 生活化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.066

在數(shù)學教學過程中，教師合理地運用生活化教學方法保證了課堂教學效率，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在開展數(shù)學教學實踐研究的過程中，教師要深入教學實際，科學地總結(jié)更加完善的生活化教學方案，從而幫助學生掌握更多實用性知識，以促使學生全面發(fā)展，具體分析如下。

一、小學數(shù)學生活化教學的意義

（一）更好地培養(yǎng)學生的新型思維模式

小學生的思維發(fā)展還沒有趨于完善，學習數(shù)學的時候會感覺到枯燥無味，也會遇到很多不能解決的問題，教師如果能把數(shù)學教學知識緊密地與生活建立聯(lián)系，充分引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的元素，就能提高小學生的數(shù)學能力。例如，我們在生活中都會與錢打交道，所以家庭上面的支出都能作為數(shù)學元素，使數(shù)學更加生活化，從而幫助學生學會思考，不斷促進思維模式的培養(yǎng)。

（二）促進學生數(shù)學應用和創(chuàng)新能力的發(fā)展

在進行小學數(shù)學教學的時候，教師需要有效解決小學生遇到的實際數(shù)學問題，這也是教學當中的一個難點，所以要在教學中融入真正的生活元素，能促進學生學習興趣的整體提升，同時也能夠使學生對于數(shù)學知識有更加深入的理解。小學數(shù)學生活化，不僅能讓數(shù)學教學的資源擴大，而且也能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對于小學生數(shù)學學習有著積極的作用。

二、小學數(shù)學教學生活化策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境導入新課

小學數(shù)學生活化要重視生活化情境的有效創(chuàng)設(shè)。教師在教學的時候要能發(fā)現(xiàn)有關(guān)生活的數(shù)學問題，使學生在每一堂課的學習中都能接觸到與身邊事物有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，這樣學生就會產(chǎn)生親切感，縮短與數(shù)學學習的距離，這樣才能產(chǎn)生想要學習數(shù)學的欲望，從而更加主動地去學習數(shù)學知識。為此，教師在教學過程中要巧妙地設(shè)計生活化情境內(nèi)容，促使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，進而讓學生感受到數(shù)學是有趣的，是與生活息息相關(guān)的有用學科。

例如，教師在教學“兩位數(shù)乘法”時，可以列舉有關(guān)門票的內(nèi)容：成人門票20元一張，小學生的門票10元一張，購買超過50張的話，15元一張門票。而現(xiàn)在學校教師人數(shù)是15人，學生人數(shù)是100人，如何買票才更劃算？對此，教師可以讓學生進行現(xiàn)場的情境模擬，間接再現(xiàn)實際生活發(fā)生的場景，從而找到買票最劃算的方法。讓學生熟悉兩位數(shù)乘法的基本規(guī)則，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活問題的能力。再如，學生在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”的時候，可以給學生規(guī)定三角區(qū)域，然后讓學生沿三條邊線行走的過程中同步去計時，算出結(jié)果以后再確定課本知識正確與否。

（二）運用生活中的事物提出問題

我們在生活中每天都會接觸到各種數(shù)字方面的信息，這也是數(shù)學貼近生活的主要特點。所以在教學過程中，教師要在課堂上融入生活化的內(nèi)容，從而讓學生學會利用學到的數(shù)學知識解決遇到的生活問題。學以致用，不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)學實踐能力，還為學生未來的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，重視數(shù)學課本知識和生活實際的緊密聯(lián)系，使用生活化的例子可以讓學生的數(shù)學記憶能力逐漸增強。

小學數(shù)學教師在講解“余數(shù)”知識的時候，可以用學生熟悉的故事進行導入，比如“孔融讓梨”就很有意義。孔融有梨子8個，給3個人分如何分，給4個人分又要如何分、給5個人呢？學生用除法發(fā)現(xiàn)無法整除，此時融入課堂的主題知識，讓學生在學習余數(shù)前先有個簡單的認識，繼而大大提高了數(shù)學學習的效率，同時還能讓學生更好地理解這部分的知識。再如，可以做個多方面的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是學生一周使用多少只鉛筆，這些鉛筆共需要花費多少錢？還可以調(diào)查家里在一周之內(nèi)買菜的錢是多少？數(shù)學教師利用多種多樣的生活實踐，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，進而讓學生的綜合能力得到提高，尤其是數(shù)學實踐水平也都能得到整體的提高。

（三）布置生活化的數(shù)學作業(yè)

作業(yè)是小學課堂教學中的一個主要環(huán)節(jié)，也是對于課堂學習到的數(shù)學知識的一種強化。以往給學生布置的作業(yè)都是以練習題的形式出現(xiàn)，但是學生對于練習題并不熱衷，做多了就有不耐煩的負面情緒，這也讓數(shù)學作業(yè)失去了意義，其中的價值更是無從體現(xiàn)。為此，數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候，必須有效結(jié)合數(shù)學生活化的特點，讓學生的作業(yè)也能具有生活化的積極意義。同時，在完成生活化的作業(yè)時，學生對于數(shù)學知識也會有更好的理解。

例如，數(shù)學教師完成“三角形面積”的教學后，在數(shù)學作業(yè)的布置上可以開放化。比如設(shè)計三角形的綠化帶，把面積規(guī)劃好，控制在18平方米。布置好這樣的作業(yè)之后，讓學生參與設(shè)計，看按照哪一個結(jié)果設(shè)計，綠化帶才能具有美觀的特點。開放性的作業(yè)在形式上與以往的刻板式作業(yè)形成鮮明的對比，學生更容易接受這種和生活有關(guān)的數(shù)學作業(yè)，教師的教學目標在這個環(huán)節(jié)也得到了實現(xiàn)，還培養(yǎng)了學生的動手能力以及運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

三、結(jié)束語

生活化教學方式以學生為主，重在培養(yǎng)學生的生活實踐能力，教師將其應用在數(shù)學課堂，迎合了時代發(fā)展需要，有利于提高學生的數(shù)學綜合水平。因此，在開展數(shù)學生活化教學的過程中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，不斷總結(jié)更加高效的生活化教學對策，從而不斷提高數(shù)學教學有效性。

參考文獻

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