淺談多媒體在高中音樂教學(xué)過程中存在的問題及對策

徐清柏

【摘? ? 要】多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中重要的教學(xué)輔助設(shè)備，在音樂教學(xué)過程中，許多教師將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中去，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予解決。本文旨在探討多媒體在高中音樂教學(xué)過程中存在的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂? 多媒體? 問題及對策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.036

在高中音樂教學(xué)過程中使用多媒體本身是一個(gè)為了促進(jìn)音樂教學(xué)高效化、便捷化的措施，在帶給教師和學(xué)生信息化的音樂教學(xué)便利的同時(shí)，不可避免地顯現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備帶來的弊端。最顯著的教學(xué)問題就是通過多媒體教學(xué)之后，學(xué)生與教師的溝通和指導(dǎo)變少了。此外，學(xué)生在多媒體教學(xué)之下，雖然拓寬了音樂學(xué)習(xí)的渠道，但音樂學(xué)習(xí)的效率并不理想。這是多媒體輔助教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的問題。

一、在音樂教學(xué)過程中利用多媒體存在的問題

（一）教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對歌曲缺乏練習(xí)

在當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量參差不齊的流行音樂盛行于網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)影響非常大。國家對于教育教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的支持和普及，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了教師設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)課件，多數(shù)學(xué)生在課后的時(shí)間會(huì)利用多媒體播放一些網(wǎng)絡(luò)上流行的、質(zhì)量不同的歌曲。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)上流行的歌曲比較迷戀，而對于音樂教材中不那么新穎的歌曲就沒有太大的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。最重要的是，學(xué)生太過于依賴多媒體學(xué)習(xí)，針對音樂課堂上不懂的、不會(huì)唱的歌曲，學(xué)生大多數(shù)會(huì)通過多媒體反復(fù)播放、循環(huán)播放等，光顧著聽歌，卻沒有做到實(shí)際的練習(xí)，對于教師所教的歌曲缺乏勤奮練習(xí)。學(xué)生個(gè)人認(rèn)為學(xué)會(huì)了歌曲，但其實(shí)開口唱還是會(huì)有很多的音節(jié)、音調(diào)錯(cuò)誤，這是缺乏實(shí)際練習(xí)的典型問題。

（二）加快了音樂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

多媒體教學(xué)設(shè)備具有高效率、信息化、技術(shù)化等特點(diǎn)。原本需要教師在黑板上板書的內(nèi)容，現(xiàn)在通過多媒體，教師能夠節(jié)省這一時(shí)間。但其實(shí)教師板書時(shí)間，也是學(xué)生思考和回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間?，F(xiàn)在這一時(shí)間被多媒體教學(xué)替代，相應(yīng)的，學(xué)生接受知識(shí)的緩沖過程就變短了。雖然音樂教學(xué)過程中，教師的課堂板書并不是很多，但是利用多媒體，教師還是能夠提高原有的教學(xué)速度，而學(xué)生學(xué)起來也比較快。但是學(xué)生的忘性也很大，可能學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了教師所教的某一首歌曲，而認(rèn)為自己還能夠?qū)W得更多，整體上拉快了教師的教學(xué)速度，但學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的歌曲和掌握的音樂知識(shí)的質(zhì)量并不高。

（三）過多利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生與教師的溝通減少

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的課堂交流是必不可少的。因?yàn)椴煌膶W(xué)生對于知識(shí)的接受能力不同，理解能力也不同。教師一邊教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要一邊了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，音樂教學(xué)也是一樣?，F(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，很多時(shí)候教師能夠?qū)⒄谜n的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用多媒體呈現(xiàn)出來。學(xué)生被多媒體教學(xué)吸引，雖然帶來了巨大的新鮮感和不同的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是這樣也堵塞了學(xué)生主動(dòng)與教師溝通的途徑。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對于音樂教學(xué)中不懂的音符節(jié)奏，教師可以循環(huán)播放，對學(xué)生快速地進(jìn)行二次教學(xué)。相當(dāng)于學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，很快就能在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行彌補(bǔ)。這樣的方式看似是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的有效途徑，但過多地利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，一些內(nèi)向的、不愿意表達(dá)自己的學(xué)生就更不愿意在課堂上與教師溝通交流，他們寧愿通過多媒體學(xué)習(xí)音樂，也不愿意在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，這是內(nèi)向的、不愛交流的學(xué)生普遍存在的問題。

二、針對以上問題提出的對策

（一）降低學(xué)生對多媒體教學(xué)的依賴，增加實(shí)踐練習(xí)

音樂本身是一個(gè)注重實(shí)際唱功的科目，注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和歌唱能力。針對多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生過度依賴多媒體學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)象以及學(xué)生利用多媒體接觸到質(zhì)量參差不齊的歌曲現(xiàn)象，教師雖然不能限制學(xué)生的聽歌興趣愛好，但是教師要保障在自己的音樂課堂上，學(xué)生不被多媒體教學(xué)所影響。這需要教師為學(xué)生起一個(gè)很好的帶頭作用，對于多媒體教學(xué)的依賴程度要適當(dāng)?shù)亟档?。在?shí)際的音樂教學(xué)中，教師要更多地利用音樂教師本身的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)。比如教師可以在音樂課堂上先為學(xué)生展示一遍特定歌曲的唱法，讓學(xué)生在欣賞教師唱功的同時(shí)，學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)確的發(fā)音以及濃烈的感情色彩，以便更好地掌握歌曲的唱法。

（二）利用多媒體教學(xué)時(shí)要科學(xué)地控制教學(xué)速度

音樂課堂教學(xué)的速度，是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃的。針對教學(xué)速度這個(gè)問題，并不是說要教師避免使用多媒體教學(xué)，而是要依據(jù)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考以前沒有多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的狀況下音樂教學(xué)的速度。比如，教師可以在上課之前，針對上一堂課的音樂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)抽樣調(diào)查。利用多媒體輔助設(shè)備，教師也可以讓學(xué)生主動(dòng)表演所教歌曲。這樣，教師不僅測試了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)這個(gè)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還能營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生加強(qiáng)音樂練習(xí)，是一個(gè)一舉兩得的措施。

（三）適度利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流

對于高中生來說，音樂學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生對于音樂藝術(shù)的熏陶，還能讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)放松自己。此外，舒緩的音樂還能讓經(jīng)歷學(xué)習(xí)苦悶、學(xué)習(xí)壓力等困境的學(xué)生，在音樂教學(xué)中能夠緩解壓力。教師可以收集學(xué)生對音樂的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生喜愛的音樂類型，適當(dāng)利用多媒體提供一些能被學(xué)生廣泛接受的歌曲，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，讓教師在與學(xué)生交流之中能夠很好地了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情況，以便更好地掌握利用多媒體教學(xué)的頻率。

總而言之，多媒體是非常好的教學(xué)輔助設(shè)備，但是再完美的教學(xué)設(shè)備也僅僅只能起到輔助的作用，過度使用依然會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生巨大的反作用。針對教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，給學(xué)生提供科學(xué)的、舒適的、愉悅的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫煥慶.摒除依賴回歸依托——多媒體在高中音樂教學(xué)中的定位及其發(fā)展路徑[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，000（7）.

[2]何海艷，丁向明.用好高中音樂課堂架起師生溝通的橋梁[J].成才之路，2010，000（012）.