分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

涂文濤

【摘? ? 要】在近幾年的高中教學(xué)中，分層教學(xué)法不斷被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中，并且都起到了積極的作用。在高中體育的教學(xué)中，如果可以正確使用分層教學(xué)法，可以提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生積極加入其中，進(jìn)行高質(zhì)量的體育鍛煉，使體育教學(xué)的效率得到有效提高。本文主要敘述了在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的原則，并據(jù)此提出了分層教學(xué)法的實(shí)用策略，希望可以為高中體育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中體育? 分層教學(xué)? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.024

分層教學(xué)是在新課改不斷深入實(shí)施的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，在高中體育教學(xué)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)學(xué)生的差異，分層教學(xué)能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在不同體育基礎(chǔ)的同學(xué)中受到廣泛歡迎，提高了高中體育課堂效率、激發(fā)了學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

分層教學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合的第一步需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行具體的分組，這種做法可以幫助教師提前掌握和了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力。比如，教師在進(jìn)行100米跑教學(xué)時(shí)，需要詳細(xì)了解學(xué)生的具體水平，從而強(qiáng)化分組訓(xùn)練。假若每組都有學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在較大的問題，會(huì)使學(xué)生的積極性和訓(xùn)練方法受到打擊。跑在后面的學(xué)生會(huì)喪失跑步的興趣。教師可以在每個(gè)小組中均安排體育素質(zhì)較高、成績較好的學(xué)生，使跑在后面的學(xué)生受到前面同學(xué)的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情和參與度。第二步是注意教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分層。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的百米動(dòng)作的協(xié)調(diào)性進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)小組成員來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要注重對(duì)集體的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在對(duì)每組的成員進(jìn)行“進(jìn)步發(fā)展評(píng)價(jià)”時(shí)，因?yàn)槊拷M的目標(biāo)要求難度相同，因此，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)具有科學(xué)性。

二、堅(jiān)持以人為核心的教育觀念

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展是教育的首要目標(biāo)，素質(zhì)教育的核心思想就是以人為本，分層教學(xué)法正是以人為本教育觀念的外在體現(xiàn)，在高中體育課堂教學(xué)的過程中，教師需要堅(jiān)持把學(xué)生作為教育主體，有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，打造學(xué)生喜愛的教學(xué)氛圍，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。在人文教育中，它的核心教育理念就是不斷挖掘?qū)W生潛力，使每個(gè)學(xué)生在接收教育后都能實(shí)現(xiàn)自身的成長。例如，一般來說，不同的學(xué)生有著不同的興趣愛好，有的學(xué)生喜歡室內(nèi)體育活動(dòng)，有的學(xué)生喜歡室外體育活動(dòng)，因而，學(xué)校不僅要開設(shè)室內(nèi)體育活動(dòng)，還要開設(shè)室外體育活動(dòng)，這不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求以及精神需求，而且有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并能夠很好地將分層次教學(xué)落到實(shí)處。

讓學(xué)生全面地發(fā)展是人本教育的核心理念，所以，人本主義教育的核心也是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，尊重且培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人特點(diǎn)。在人本主義教育的觀念中，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)一無二的特點(diǎn)，無論是在發(fā)展方向上還是在開發(fā)程度上，在教育實(shí)踐過程中都需要尊重和接受學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的成長。

三、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高

由于不同學(xué)生之間的差異，教師的教學(xué)方法要因時(shí)因人而異。身體素質(zhì)很好且有一定運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)的高層次學(xué)生，往往能熟練掌握一些運(yùn)動(dòng)技巧，教師可以多多引導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)方法幫助其提高體育運(yùn)動(dòng)技能水平。而中層次的學(xué)生相對(duì)能力較弱，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)技能掌握還不夠熟練，動(dòng)作之間的連貫性也不好，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該做到啟發(fā)、幫助學(xué)生及強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作的領(lǐng)悟力，讓其在不斷的感悟中體會(huì)到連貫性的技巧。低層次水平的學(xué)生教師要做到親身示范和詳細(xì)講解，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，教學(xué)方式可以采用播放視頻和現(xiàn)場(chǎng)示范等，讓學(xué)生通過模仿而產(chǎn)生直觀的感受，對(duì)于提高其基本運(yùn)動(dòng)技能技巧有著很大的幫助。

四、科學(xué)地鼓勵(lì)

體育教學(xué)具有非常高的互動(dòng)性，因而教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及分層教學(xué)的過程中，要注重交流反饋，開展啟發(fā)引導(dǎo)，并不斷通過練習(xí)與鞏固強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用。盡管是分層教學(xué)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或懲罰。但是分層教學(xué)的各小組之間的能力是不同的，不能直接針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要有一套自己特別的評(píng)價(jià)方式。以小組為單位，根據(jù)小組進(jìn)步程度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不同性質(zhì)的小組之間不能進(jìn)行比較，那就只能小組成員自己進(jìn)行比較，比如教師定期對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)試，綜合小組成績之后，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組整體進(jìn)步最多的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);除此以外，小組自己內(nèi)部也應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，教師在獲勝的小組中再選出進(jìn)步最大的學(xué)生，對(duì)其分配更多的獎(jiǎng)勵(lì);有獎(jiǎng)就要有懲，懲罰就需要教師以此鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)，比如只要是小組整體的成績有所退步，就要求這一組學(xué)生每節(jié)課前準(zhǔn)備器材，每節(jié)課后收拾器材，直到下一次的小組測(cè)評(píng)以后再更換。有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰，學(xué)生才會(huì)對(duì)體育課程重視起來，才會(huì)進(jìn)行課后練習(xí)，同時(shí)小組整體和內(nèi)部同時(shí)評(píng)價(jià)的方式更具有公平性，學(xué)生也更容易接受。

總之，高中體育教師的思想觀念和行為方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方面，在這一過程中，結(jié)合他們的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容的布置，是保持高中體育教育有效性的主要方式。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的、專業(yè)性的知識(shí)的傳遞，并對(duì)他們的身體素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，切實(shí)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，從而適應(yīng)他們的成長要求，提升課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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