淺析高中物理的有效教學(xué)

范偉

【摘 ? ?要】有效教學(xué)是一名優(yōu)秀教師奮力追求的目標(biāo)，是教師的職責(zé)所在。實現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)不僅需要物理教師具備專業(yè)的知識能力，還需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對物理的興趣，提高物理成績，從而真正實現(xiàn)物理的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?有效教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.174

進(jìn)入高中階段，物理學(xué)科難度有所提升，傳統(tǒng)物理課堂并不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，課堂效果往往不如人意。作為新時代的高中物理教師，我們應(yīng)該深刻反思物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)物理課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂中，掌握物理學(xué)習(xí)方法，提高物理成績，并且提高運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題

（一）物理課堂內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

物理有很多難懂的知識，但部分教師教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，教學(xué)方式單一，課堂氣氛過于沉悶，并且教學(xué)內(nèi)容沒有與實際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活脫節(jié)，沒有得到情感體驗。學(xué)生在這樣的課堂中參與度不足，直到慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，成績一落千丈。

（二）缺乏實驗類課堂，教學(xué)形式單一

高中物理具有較初中物理相對復(fù)雜的內(nèi)容，難度系數(shù)加大，若教師教學(xué)形式單一，只是單純講解理論知識，學(xué)生會很難理解，更難以信服。物理學(xué)科是需要學(xué)生通過實驗去研究問題找出答案，從而主動獲知的過程。傳統(tǒng)的物理課堂由于主客觀等原因，實驗教學(xué)少之又少，存在的實驗教學(xué)也僅僅是教師按照書本上的實驗步驟在講臺上進(jìn)行演示，學(xué)生真正動手參與的實驗不多，自主探究知識的實驗更是沒有，學(xué)生無法培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，更難以體驗到實驗帶來的快樂。

（三）部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對課程沒有興趣，學(xué)起來是非常吃力的。從物理成績中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生物理成績很高，這一部分學(xué)生往往熱愛物理學(xué)科，積極參與物理課堂，他們熱衷于研究物理各個方面的問題，具有鉆研精神，會積極發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。相反，另一部分成績靠后的學(xué)生，他們可能自身對物理學(xué)科喜歡不起來或者由于成績不高、教師對他們的關(guān)注度不高等原因?qū)ξ锢碚n堂興趣不高，導(dǎo)致成績落后。

二、高中物理有效教學(xué)措施

（一）聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用意識

物理課本的很多知識來源于生活也服務(wù)于我們的生活。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往按照提前備好的課堂內(nèi)容逐條講解以后就結(jié)束了這節(jié)課，學(xué)生對于所學(xué)的知識沒有形成邏輯，有些知識模糊不清，沒有真正掌握，對于抽象難以理解的知識點(diǎn)更是如此，久而久之學(xué)生對物理課堂失去興趣，成績也難以提高。為此，物理教師應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)物理課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐漸理解知識，運(yùn)用生活中的物理案例理解物理知識的原理，從而真正掌握知識，提高運(yùn)用知識的能力。比如在學(xué)習(xí)“超重和失重”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師先不要急著向?qū)W生講解內(nèi)容，可以先舉生活中的例子導(dǎo)入課堂。教師可以提問學(xué)生：“坐過山車或者汽車變速上下坡的時候，身體有沒有感受到?jīng)]有重量的感覺？”學(xué)生紛紛回答響應(yīng)，從生活中都體驗過那種感受，教師接著說：“這就是我們所要學(xué)習(xí)的失重、超重的知識?！蓖ㄟ^引用生活中的例子，學(xué)生可以深入理解重量的物理意義以及生活價值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）適當(dāng)開展實驗教學(xué)，豐富課堂形式

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識少不了開展實驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，物理教師由于條件限制等原因，課堂只是空洞的口述知識，學(xué)生難以理解知識，更不用說運(yùn)用課堂所學(xué)知識去解決實際問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也有所完善，教師可以適當(dāng)開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生動手實驗，從實驗活動的準(zhǔn)備過程、實踐過程以及實驗的反饋都由學(xué)生來完成，這樣可以使學(xué)生直觀地感受到理論知識的形成過程，通過成功完成實驗活動，學(xué)生能加深對知識的理解。同時實驗中也會出現(xiàn)一些失敗的案例，針對這樣的情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察究竟是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差導(dǎo)致錯誤的結(jié)果，經(jīng)過多次實驗學(xué)生最終獲得正確的實驗結(jié)果。實驗過程中出現(xiàn)的問題也可能是學(xué)生平常做題中容易忽視的問題，通過實驗失敗的反饋，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對此種問題的重視，避免考試出錯。

此外，教師要在這個過程中開展“授人以漁”的教學(xué)。實驗課堂不僅僅是簡單讓學(xué)生模仿教師操作的實驗，更應(yīng)該是讓學(xué)生自主實驗，開展探究性實驗，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計出解決問題困惑的實驗來。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，我們所學(xué)的知識都是為生活服務(wù)，讓教學(xué)回歸實際生活，既豐富了課堂形式，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)目標(biāo)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐教學(xué)，學(xué)生才能從根本上理解知識。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師要努力提升物理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先可以通過提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，滿足學(xué)生的需求。比如在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容時，要讓學(xué)生理解勻速圓周運(yùn)動的特征是什么，可以通過學(xué)生感興趣的事情入手。比如教師提問“鐘表和過山車勻速運(yùn)動的規(guī)律是什么” ？學(xué)生思考回答之后，教師可以運(yùn)用多媒體播放動畫來展示它們各自運(yùn)動的軌跡，進(jìn)而得出結(jié)論。通過引用學(xué)生常見的事物來激發(fā)他們對問題的思考，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以采取小組探討形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生與教師的交流往往有距離感，不能完全釋放出自己的想法，而同伴間的交流會有親切感，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這個過程中他們被認(rèn)可，信心就會提高，有利于學(xué)生對物理學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，物理作業(yè)的布置也要符合學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，不要一直陷入題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在理論訓(xùn)練的基礎(chǔ)上適當(dāng)布置一些動手操作類的作業(yè)，可以讓學(xué)生減輕一些壓力。

總之，物理課堂質(zhì)量的提高需要教師和學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)該重視教育教學(xué)中存在的各類問題，采取措施積極應(yīng)對，在課堂教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗。同時學(xué)生也要對課堂有所反饋，積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這樣，物理課堂教學(xué)的有效性才能不斷提高。