為師之道重在構(gòu)建三大關系

吳海容

【摘 ? ?要】本論文結(jié)合韓愈名篇《師說》，明晰推進新課改過程中，教師必須堅持的為師之道，篤定“傳道”構(gòu)建融洽的師生關系，盡職“授業(yè)”創(chuàng)造雙獲的教學關系，用心“解惑”打造互補的家校關系，全面提升學生整體素養(yǎng)，實現(xiàn)新課改的目標和初衷。

【關鍵詞】《師說》 ?師生關系 ?教學關系 ?家校關系

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.072

有人說：“世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人?！笨梢娊處熯@個職業(yè)，責任之重！韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睅熣叩穆氊?，一是傳道，二是授業(yè)，三是解惑。當今時代，為師之道，重在構(gòu)建三大關系，在傳授知識的同時，運用自身道德行為和魅力，言傳身教，體現(xiàn)師者價值。

一、篤定“傳道”，構(gòu)建融洽的師生關系

有一所美國學校的校長，是二戰(zhàn)中納粹集中營的一位幸存者。每當有新教師進校時，他都會給這些老師一封信，信里寫著：“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類所不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造;兒童被學識淵博的工程師毒死;婦女和幼兒被受過大學教育的人們槍殺。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人。只有在使孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值?！薄皞鞯馈北闶菐椭鷮W生成為具有人性的人，意在把培育孩子的道德、人格、品行放在首位，教給學生正確的做人方法和人生道理。正如詩人但丁所說：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補?！焙V定“傳道”，需具備以下條件。

1.保持師德。古人從師講求為人師表，當今的教師更應從全方位的角度審視自己，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，甘做紅燭，樂當人梯，實現(xiàn)教師的主體價值。

2.有愛心。有人說，沒有愛心做不好教育。愛心是教師手中不可離開的法寶。在教學過程中，教師要以高尚的情操感召學生、以和諧的環(huán)境陶冶學生，以豐富的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生，使學生充滿信心，砥礪前行。

3.守住底線?，F(xiàn)實世界精彩紛呈，孩子在寵愛中長大，追求個性和時尚，崇尚平等和自由，對話語權(quán)要求較高。面對接受教育的未成年人，教師應遵循教育規(guī)律，率先垂范，采用正確思想和科學方法，引導和教育學生守住做人的底線，使之成為一個有用的人。

二、盡職“授業(yè)”，構(gòu)建雙獲的教學關系

親其師，信其道。遇到一位良師，是學生最大的幸運。只有學生信任教師，才會跟隨教師，教師要使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)。在教學過程中，一方面學生獲取新知識的愿望高漲，另一方面教師也能從學生身上獲取新營養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長，這才是師生雙方應該保持的教學關系。如何實現(xiàn)教學相長？最基本的方法是學生要虛心向教師學習，并敢于超越教師的授業(yè)局限。當然，教師更要放下為人之師的架子，俯下身子虛心向?qū)W生學習，共同進步。為人師者，需要激情和執(zhí)著，更需要科學的態(tài)度、專業(yè)的知識和鉆研的勁頭，要始終把終身學習作為站穩(wěn)講臺的根本。

首先，要溫故知新。師者，必須不斷學習，更新知識結(jié)構(gòu)，才能勝任自己的工作，如果只是一遍遍炒冷飯，吃老本，缺少新知識進行填充，總用老掉牙的道理去引導不斷成長、與以往學習理念不大相同甚至是完全不同的學生，只會招致學生的反感，導致教學效率低下。所以，在評價方式要求多元化的今天，教師更應該用發(fā)展的觀點去看待學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和可取之處。

其次，要拓寬視野。教育中有句經(jīng)典箴言：“要給學生一碗水，教師須有一桶水?！睆娬{(diào)教師要教好學生，自己必須先要儲備大量的、豐富的、鮮活的知識。在知識爆炸的年代，教師既是專家也應是雜家，在業(yè)務知識全面的基礎上，還要破除學科間的隔墻，教文科的必須掌握點兒數(shù)理化，教理科的也應懂點兒文史哲，讓課堂教育變得豐富。

第三，要授人以漁。教師的責任是讓學生找到輕松學習的“金鑰匙”，而不能一味以分數(shù)來衡量學生的優(yōu)劣。我認為，合格的教師不但可以讓學生從自己的桶里得到一碗水，而要最大限度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，引導學生取得自己的一桶水，甚至是一缸水、一池水。古人說：“見與師齊，減師半德，見過于師，方堪傳授。”科學的方法是跨越成功的關鍵，作為教師，學生有點兒進步不能沾沾自喜，要引導他們步入更廣闊的天地;學生有點兒過失，不能暴跳如雷，更不能諷刺挖苦，傷及學生的自尊，要誘導他們認識并改正自身的不足。

三、用心“解惑”，構(gòu)建互補的家校關系

家庭是社會中最小的細胞，學校是教育中最好的機構(gòu)。家庭教育的長期性和學校教育的階段性必須有機結(jié)合，才能促進學生的健康成長。對待學生成長中的錯誤，家長不應動輒怪罪學校和教師，學校也不應把學生過失完全歸罪于家庭教育。師者應肩負起“解惑”重任，打造互補的家校關系。

教師要及時與家長溝通，讓家長明白塑造端莊品行的重要性。父母是孩子學習的最初對象，教師要教導學生從父母那里開始學會包容與愛。

另外，教師要激勵學生志存高遠。教師要擺正位置，選準切入點，在恰當場合結(jié)合重要事件，與學生談心，鼓勵他們學習老一輩優(yōu)秀學者和現(xiàn)代青年中的佼佼者，立報國之志，干有為之事，培養(yǎng)他們勇于擔當?shù)木?，把自己的一切與國家、民族的命運聯(lián)系起來，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

教師還要注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生在實踐中學習、在探究中成長、在奮斗中前行，把學習演變?yōu)榻處熤笇轮鲃訁⑴c富有個性的過程，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，拓展生活課堂，提高學生的動手能力和實踐能力，用以解決實際問題。

作為一名教師，唯有堅持以提升學生整體素養(yǎng)為出發(fā)點，心無旁騖，才無愧師者的光榮稱號。