淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略

張海蓉

【摘? ? 要】在新課程改革工作的影響下，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，即以全新的態(tài)度來執(zhí)行教學(xué)過程以及設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)。在這篇文章中，筆者將淺議小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 問題? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.141

新課程改革工作的推進(jìn)為教師的教學(xué)工作注入了新鮮的血液，能引導(dǎo)教師樹立全新的教育意識(shí)，并鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教育是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的過程，其中包括新課講授、鞏固復(fù)習(xí)以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系，每一環(huán)節(jié)的存在都會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文筆者將以作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為例，淺議其中存在的問題以及解決措施。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

（一）難易度控制不佳

一般情況下，大多數(shù)小學(xué)都側(cè)重教學(xué)語文和數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)學(xué)科，并且很多教師都有充裕的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，因此每一位教師都應(yīng)該利用教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，要想保證教學(xué)效果，教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，完成作業(yè)是每一位學(xué)生不可推卸的任務(wù)，而作業(yè)設(shè)計(jì)也是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有教師重視作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)并為學(xué)生布置精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，才能促進(jìn)教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行下去。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多班級(jí)在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在一定的問題，其中最大的問題就是部分教師并不能很好地控制作業(yè)的難易程度。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題，才能有效地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，因此很多教師都會(huì)給學(xué)生布置習(xí)題作業(yè)。而和抄寫作業(yè)不同的是，不同的數(shù)學(xué)習(xí)題其難易程度不同，并且不同階段的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不同，如若教師在不分析難易程度的情況下隨意地給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅不能保證作業(yè)的完成效果，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如若教師給學(xué)生布置難度較大的作業(yè)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;而如果教師給學(xué)生布置較為簡單的作業(yè)，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的挑戰(zhàn)，因此每一位教師都應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)嚴(yán)加把控作業(yè)的難易程度。

（二）作業(yè)缺乏一定的實(shí)用性

數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都源自于生活并反映于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。并且在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門提倡教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，還應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生融合數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的能力，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。然而據(jù)筆者觀察，雖然很多教師都會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，但作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏一定的實(shí)用性，這主要體現(xiàn)在很多教師都會(huì)完全參照課本內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)置。眾所周知，課本內(nèi)容具有較強(qiáng)的學(xué)科性特點(diǎn)，缺乏一定的實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏和生活的聯(lián)系。于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課本中的內(nèi)容固然重要，但教師應(yīng)通過作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的實(shí)用性。并且通過分析近些年的數(shù)學(xué)測試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)其中和生活相關(guān)的試題所占的比例越來越大，如若教師給學(xué)生布置的習(xí)題缺乏和生活的聯(lián)系，勢必會(huì)影響學(xué)生的解題思維，從而導(dǎo)致學(xué)生在遇到此類試題時(shí)產(chǎn)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的解決策略

（一）控制作業(yè)的難易程度

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，控制作業(yè)的難易程度是尤為重要的。很多小學(xué)生都具有選擇性完成作業(yè)的傾向，即學(xué)生會(huì)根據(jù)作業(yè)的難易程度決定對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，如若教師給學(xué)生布置難度較大的作業(yè)，則班上大多數(shù)學(xué)生都不能獨(dú)立完成這部分作業(yè)，因此很多學(xué)生都會(huì)抄襲其他同學(xué)的作業(yè);而如果教師給學(xué)生布置較為簡單的作業(yè)，則很多學(xué)生都會(huì)以隨意的態(tài)度來對(duì)待簡單的作業(yè)。從某種程度上講，作業(yè)的難易程度能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且每一位教師都需要明曉的是，布置作業(yè)不僅能督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，還能通過學(xué)生的作業(yè)完成情況有效地了解學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的掌握情況，而如果教師沒有嚴(yán)加把控作業(yè)的難易程度則并不能體現(xiàn)布置作業(yè)的意義。

當(dāng)然教師要想嚴(yán)加把控作業(yè)的難易程度則應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)接受能力，確保所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)適用于所教的學(xué)生。并且教師還應(yīng)該在布置作業(yè)之前仔細(xì)研讀教材內(nèi)容并參考教學(xué)大綱的要求，這樣才能確保所設(shè)計(jì)的作業(yè)具有依據(jù)性。一般情況下，很多教師都會(huì)在書寫教案的過程中完成作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，并在下課后給學(xué)生布置教案中所設(shè)計(jì)的作業(yè)。由于教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，所以很多教師并不能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，即有些學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下掌握課堂內(nèi)容，因此他們并不能按照教師預(yù)期的目標(biāo)完成相關(guān)作業(yè)?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況再次調(diào)整所布置的作業(yè)，確保能為學(xué)生提供有針對(duì)性且難易程度適中的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）增加數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性

在上文中，筆者已簡要闡述了數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的重要聯(lián)系，要想體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，教師應(yīng)該增加數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性。這就要求教師應(yīng)始終以生活化的態(tài)度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活化的元素。例如，在講到加減法這部分內(nèi)容時(shí)，教師不宜一味地給學(xué)生布置計(jì)算加減法算式的作業(yè)，而是要要求學(xué)生記錄一周購買商品的賬單，在記錄的過程中學(xué)生需要涉及相關(guān)加減法的運(yùn)算。對(duì)于學(xué)生而言，他們更樂于完成和實(shí)際生活接軌的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且這樣還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。雖然很多小學(xué)生在課堂上能有效地完成數(shù)學(xué)計(jì)算，但仍然有大部分學(xué)生在記錄賬單時(shí)會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而給學(xué)生布置實(shí)用性較強(qiáng)的作業(yè)就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是每一位教師都不容忽視的問題，因此每一位教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力精心設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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