中職英語教學方法淺探

宋楊

【摘? ? 要】語言有著無窮無盡的魅力，而教師需借由語言強大的魅力來引起學生的學習興趣，逐漸使得學生愿意開口去使用語言以發(fā)揮其應有的交際功能。因此，中職英語教師需針對學生“重讀寫，輕聽說”的問題進行深入，對中職英語教學方法進行探究。

【關鍵詞】中職英語? 教學方法? 均衡發(fā)展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.117

中職英語教師需把握好“以學生發(fā)展為根本”的關鍵，不斷去對教學方法進行探索，使教學模式得以隨教育教學的發(fā)展及學生的發(fā)展而不斷改變，令師生之間的溝通得以有效加強，讓學生與學生之間的交流變得更為順暢，從根本上將學生的學習興趣予以調動，促使學生能夠由“被動接受”迅速轉變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，確保教學質量能夠獲得更為有效的提高，保障學生能夠在“樂學”中發(fā)展得更為均衡。

一、靈活運用新媒體進行教學情境創(chuàng)設

中職英語教師務必要對學生均衡發(fā)展的問題進行充分考慮，盡量采取科學合理的教學方法來對學生進行“聽說讀寫”的全面培養(yǎng)，將新媒體教學靈活地應用于實際教學之中，通過形式多樣的新媒體來對教學進行創(chuàng)新性設計。

具體而言，教師可以充分利用微信、QQ、微博等網絡交流平臺進行教學情境的創(chuàng)設，順利完成新課的導入，促使學生能更為積極、主動、愉快地去對英語語言進行學習、掌握及運用。在中職英語課堂教學進行之前，教師或是用微信向學生發(fā)送相關圖片來事先進行新課的導入，輔以不同角度的問題設置來對學生的求知欲進行有效激發(fā);或是用微博來向學生轉發(fā)相關時事新聞、社會熱點問題、前沿資訊等內容來實現新課的提前導入，輔以不同視角的思考引導來對學生的思維進行有效活化;或是用QQ建群來將學生的碎片化時間予以充分利用，輔以不同程度的學習引導來對學生的良好學習習慣進行有效培養(yǎng)。

隨著新媒體運用的持續(xù)和深入，教師才能源源不斷地將網絡平臺中豐富多彩的英語教學資源開采出來，通過數字化的推送方式來將這些資源更為直接地呈現給學生，從而成功創(chuàng)設出集知識、文化、趣味于一體的良好教學情境，進而積極推動高效課堂的成功構建，為實現中職英語教學目標奠定堅實的基礎。此時，中職英語課堂教學將會因新媒體而變得更為精彩，而學生將會在“聽說讀寫”能力的均衡發(fā)展中獲得更好地成長。

二、巧妙運用角色扮演進行學習興趣激發(fā)

中職英語教師在圍繞“均衡發(fā)展”這一關鍵來對學生進行引導時，需對教學方法的選用問題進行更為全面、深入、細致的思考，除了使用新媒體來對教學情境進行創(chuàng)設外，還可以使用角色扮演的方法來對學生的學習興趣進行有效激發(fā)。

具體而言，中職英語教師可以抓住學生學習基礎薄弱這一關鍵，以豐富教學形式為目標來實施教學方法的探索，巧妙地運用角色扮演等方法來更為有效地對學生的學習興趣進行激發(fā)。在中職英語課堂教學進行時，教師可以根據課文內容來決定是否開展角色扮演活動，若課文內容適合通過角色扮演活動來進行學習，那么就有要給予學生適當的自由來進行隊伍組合，讓3—5名學生為一小組來參與活動，學生或是置身于基于現實生活構建的情境中使用英語進行對話，通過扮演角色來完成相關英語知識的學習及深化;或是根據課文所表達內容來進行相應英語情景劇的簡單表演，通過扮演角色來更為深入地學習和理解相關英語知識;或是將課文內容與現實生活融合來將課堂氛圍予以活躍，通過扮演角色來進行拓展以對英語知識進行更為深入的學習。

隨著角色扮演運用的持續(xù)和深入，中職英語教師才能徹徹底底地激發(fā)學生的學習興趣，通過角色扮演的方法來使學生的學習煥發(fā)出新的活力，促使學生能夠有著更為積極的表現，從而學生才能對英語語言進行更為全面、深入、細致的學習，進而學生才能在學習中切實有效地掌握英語語言的相關使用規(guī)則，為實現中職英語教學目標創(chuàng)造更多的有利條件。此時，中職英語課堂教學將會因角色扮演而變得更為多彩，而學生將會在角色扮演中更為輕松地獲得“聽說讀寫”能力的均衡發(fā)展。

三、合理運用實踐活動進行綜合素質提升

中職英語教師要狠抓落實學生“均衡發(fā)展”的相關問題，就需要清楚地認識到“理論聯系實際”是十分重要且極為必要的。為此，中職英語教師要更好地把握好“課程標準”的相關要求，以努力搞好理論知識為前提，來進行相關實踐活動的合理安排，盡量使用“理論+實踐”的教學方法來確保學生綜合素質的迅速提升。

具體而言，中職英語教師要把握好“以生為本”和“以學生發(fā)展為本”的基本原則，盡可能引導學生將所學的理論知識應用于實踐之中，用“理論+實踐”的方法來促使學生主體作用的發(fā)揮，確保學生的綜合素質得以有效提升。在中職英語課堂教學告一段落之后，不能僅將教學的延伸放在課后作業(yè)之上，而是應考慮到學生將所學理論知識應用于實際實踐的相關問題，或是組織學生參加對抗激烈的英文詩歌朗誦比賽，借助學生的求勝欲來引導學生對學習進行進一步深入;或是將一些經典的英文電影片段交給學生進行改編表演，給予學生更為自由的創(chuàng)造空間來對學習進行進一步強化;或是設立一個能夠讓學生暢快地使用英語來進行交流的“英語角”，確保學生能夠通過積極投入的交際交流來對知識進行進一步鞏固。

隨著實踐活動運用的持續(xù)和深入，中職英語教師才能踏踏實實地搞好理論知識與實際實踐的結合，通過安排合理的實踐活動來對學生進行更進一步學習指導，使得理論知識能夠深入到與學生聯系更為緊密的實際生活之中，令學生的共性發(fā)展和個性突出得以有效兼顧，讓學生能夠置身于“教學相長”的理想課堂之中，從而學生才會在積極學習中獲得自主學習能力及創(chuàng)新能力的有效提升，進而學生的綜合素質才會提升得更為有效、順暢、平穩(wěn)。此時，中職英語課堂教學將會因實踐活動而變得更為開放，而學生將會在“聽說讀寫”能力的均衡發(fā)展中愛上英語并學好英語。

總而言之，在中職英語教學進行的過程中，教師務必要根據學生所表現出來的實際能力及特點來對教學設計進行優(yōu)化，對相關教學模式進行大膽創(chuàng)新，以此來確保能夠找到盡可能多的教學方法以應用于實際教學。唯有如此，中職英語教師才能不斷地將新媒體融入于教學之中，才能積極地開展多種角色扮演活動，才能科學合理地組織與課文內容高度契合的實踐活動，從而教學質量才會獲得持續(xù)穩(wěn)定的提升，進而學生才會在高效英語課堂中更為輕松地學好英語，最終未來的美好藍圖才會得以呈現在大家眼前。

參考文獻

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