高中歷史生活化教學(xué)的探究

摘要：陶行知所倡導(dǎo)的生活即教育理論，被應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中指的就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找歷史，在生活中形成歷史，學(xué)生在生活中對(duì)具體事務(wù)的探索與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)歷史。只有將歷史與實(shí)際生活結(jié)合到一起，學(xué)生才能夠創(chuàng)新，才會(huì)在感受生活的同時(shí)感受到教育對(duì)自身的作用。生活即教育，教育需要以生活為依托，生活需要教育才能體現(xiàn)出來(lái)。所以需要不斷完善歷史生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)會(huì)為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓歷史課堂變得更加精彩。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中歷史;指導(dǎo)意義

生活化教學(xué)是依靠生活中實(shí)際存在的問(wèn)題所開展的，用實(shí)際問(wèn)題來(lái)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史是一門獨(dú)特的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，需要學(xué)生不斷挖掘。歷史只有借助生活化理念才能發(fā)揮出作用，才能利于學(xué)生成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育與生活不斷融合，生活化理念不斷出現(xiàn)在課堂上，歷史課堂融入生活化理念，使得文化變得更加豐富，更容易被學(xué)生接受。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也能相應(yīng)的帶動(dòng)課堂的氣氛。但是目前教師考慮的是高中生就要面對(duì)高考，所以如何讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)并記住那些重點(diǎn)的知識(shí)才是最為重要的，所以教學(xué)的方式基本上都是先帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)濾一遍知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)的內(nèi)容記下來(lái)，然后再讓學(xué)生集中背誦。這樣一味地知識(shí)點(diǎn)傳授使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，只能聽(tīng)教師單一的灌輸，沒(méi)有任何自我發(fā)揮和表現(xiàn)以及交流的空間，時(shí)而久之就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師教學(xué)水平不足

很多教師的教學(xué)水平有著明顯的不足之處，從講課的角度就能看出來(lái)，這部分教師總是圍繞著教材展開教學(xué)，就是將教材當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)整理一下，然后再給學(xué)生講課，所有的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，那么何談教學(xué)質(zhì)量。甚至這些教師秉承著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榧喝危蝗ヘ瀼馗咧猩膶W(xué)科核心素養(yǎng)和其他的價(jià)值觀念，這對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展而言都極為不利。

二、高中歷史生活化教學(xué)策略

（一）在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生情感

生活不僅給學(xué)生帶來(lái)許多技能，增強(qiáng)了實(shí)際能力，還豐富了自身的情感，讓學(xué)生精神世界變得更加豐富。這些情感一定程度上培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不屈的品格，造就了學(xué)生獨(dú)特的處事方式，這對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。學(xué)生是不斷發(fā)展著的，所以，教師在教育時(shí)需要注重學(xué)生品格，關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生。教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史所具有的魅力。教師在歷史課上可以選擇講歷史故事，師生互動(dòng)的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生的思維與歷史人物之間進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生獲得更多的智慧，進(jìn)行深入思考。另外，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，將課堂真正交到學(xué)生手中。同時(shí)，教師還要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。將學(xué)生的情感融入到課堂上，讓學(xué)生真正感受到歷史教學(xué)，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相融合，這是歷史生活化最有效的辦法。例如《百家爭(zhēng)鳴》中，教師在向?qū)W生講述各個(gè)學(xué)派時(shí)，可以借助影視資料，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，在了解背景之后，講解各個(gè)學(xué)派，讓學(xué)生之間相互討論，將各個(gè)學(xué)派與實(shí)際生活相聯(lián)系，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出各個(gè)學(xué)派的思想，讓學(xué)生感受到不同學(xué)派中蘊(yùn)含的知識(shí)。

（二）充分利用生活中的資源，創(chuàng)新學(xué)生思維

教師要充分挖掘出生活中的歷史，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。例如，在講解《交通工具和通信技術(shù)》時(shí)，交通以及通訊工具與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生很容易就在生活中找到，與生活相聯(lián)系，但最重要的一點(diǎn)就是找到能夠啟發(fā)學(xué)生的切入口。教師要準(zhǔn)備好材料，將學(xué)生的思維激活，并借助多媒體引入材料，讓學(xué)生思考通信與交通技術(shù)對(duì)人們的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維。從事研發(fā)的高中生母親發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于依賴現(xiàn)代設(shè)備時(shí)，就告誡人們：當(dāng)人們放任科技的使用時(shí)，人們會(huì)被科技帶入歧途，給人們帶來(lái)不可評(píng)估的影響。教師可以使用這個(gè)材料，讓學(xué)生思考生活中人們存在哪些依賴通信技術(shù)的現(xiàn)象，思考科技在進(jìn)步的過(guò)程中，如何正確使用科技，避免對(duì)人們?cè)斐晌：?，正確促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。歷史課堂，需要教師不斷融入生活化理念，例如在《講解我國(guó)民主和法治建設(shè)中的過(guò)程與成就》時(shí)，可以將現(xiàn)代法律知識(shí)普及給學(xué)生，讓學(xué)生了解法律。比如普及一些生活中遇到的違法條款。通過(guò)開展生活化教學(xué)，將歷史變得更加形象，與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠分清對(duì)錯(cuò)，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想與價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史融入生活化模式，讓學(xué)生感受到歷史文化的魅力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維。高中歷史課堂融入生活化理念，讓學(xué)生在課堂上加深對(duì)歷史的影響，加深對(duì)歷史人物的解讀。生活化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，不僅能夠緩解學(xué)生壓力，在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)讓學(xué)生在生活化的課堂上感到輕松，更容易掌握知識(shí)。生活化教學(xué)將教材中的知識(shí)變成了生活中內(nèi)容，縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高自身學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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山東省威海市乳山市第一中學(xué) 宋玉濤