小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

陳曉琴

【摘? ? 要】閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，理解思維能力的重要途徑，有關(guān)閱讀的教學(xué)是小學(xué)語文教師應(yīng)該重視的問題。同時，閱讀作為無數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點和難點也是語文教師教學(xué)的重點和難點。小學(xué)語文教師要致力于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，研究閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.091

在閱讀的過程當中不僅能體現(xiàn)一個學(xué)生的思維能力，理解能力還能體現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力，同時閱讀教學(xué)效率也是一個語文教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。閱讀是無數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的瓶頸，尤其對于小學(xué)生而言，不僅閱讀內(nèi)容當中的字詞是對他們知識水平的考核，閱讀當中的中心思想與主旨也是學(xué)生在理解與思考方面的難點。小學(xué)語文教師一定要利用各種方式幫助學(xué)生突破閱讀當中的難點，讓學(xué)生在語文知識的大樓當中不斷上升進步。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法提出了一些看法和建議。

一、注重語文字詞基礎(chǔ)教學(xué)

每一篇文章都是由一個又一個字詞成語累積連接而成的，所以學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的前提是搞懂閱讀當中的每一個字詞。因此閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是教師在平時的教學(xué)當中重視基礎(chǔ)字詞教學(xué)，當學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固之后，他們的語文閱讀能力自然就會逐步提升，他們閱讀起來將不再那么吃力。換而言之，語文教學(xué)當中的所有字詞意思語句都應(yīng)該是教師重要關(guān)注的對象，在學(xué)生不懂的知識問題方面教師應(yīng)該予以精心的講解。在平時的教學(xué)當中教師應(yīng)該讓學(xué)生重點勾畫詞語、句子，并進行積累摘抄，對于字的讀音、字形部首更應(yīng)該重點掌握，尤其針對教材之中重點要求的字詞是教師務(wù)必要讓學(xué)生牢牢掌握的知識。這樣當學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷累積增多之后，他們在閱讀方面會容易很多。

二、提升學(xué)生閱讀興趣

很多學(xué)生對于閱讀是有畏懼心理的，看見長篇大論的閱讀他們就想要退縮、止步。顯然，這樣的心理是非常不利于閱讀的。作為教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意去閱讀、主動去閱讀，興趣才是最好的老師這是個亙古不變的真理。

為了提升學(xué)生的閱讀興趣，教師可以有意地去尋找一些有趣簡單的閱讀文章，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當學(xué)生慢慢地從簡短有趣的閱讀當中尋到樂趣之后，他們對于閱讀的抵觸與畏懼就會有所減輕。當學(xué)生對于閱讀的興趣種子逐漸生根發(fā)芽之后，他們對于閱讀的熱愛將會越來越濃烈，毫無疑問閱讀效率也會得到明顯的提升。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式

創(chuàng)新似乎成為了教學(xué)當中一個老生常談的問題，但是創(chuàng)新也是教學(xué)當中不得不談的問題，因為唯有創(chuàng)新才有改變，唯有創(chuàng)新時代才能進步，唯有創(chuàng)新教學(xué)才能進步。所以，為了有效地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語文教師必須創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式。

（一）分角色型閱讀

低年級閱讀大多是有關(guān)對話的閱讀，針對這些閱讀很多小學(xué)生是容易因為人物過多而影響自己的閱讀思路的。所以，為了避免學(xué)生思路被影響的問題，語文教師在對話類文章閱讀教學(xué)方面可以采取分角色型朗讀。讓不同的學(xué)生充當不同的角色進行對話朗讀，這樣學(xué)生在分角色的時候自然就會分清內(nèi)容，閱讀的效率毋庸置疑可以得到相應(yīng)的提升。分角色型的閱讀方式可以提升學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生把身心聚焦于閱讀當中還可以鍛煉學(xué)生的膽識與語言表達能力，這不失為一個一舉兩得的好辦法。

（二）學(xué)生復(fù)述型閱讀

很多教師在閱讀教學(xué)當中采取的方式是學(xué)生自己閱讀，然后教師講學(xué)生聽的方式進行閱讀教學(xué)。顯而易見，這樣的閱讀教學(xué)方式無形之間會降低學(xué)生的課堂參與率，教師沒有有意地讓學(xué)生的腦袋動起來轉(zhuǎn)起來，他們就很容易在閱讀和學(xué)習(xí)的過程當中發(fā)呆走神。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以采取復(fù)述型閱讀教學(xué)方式，即在學(xué)生自己閱讀之后教師給學(xué)生提供平臺和空間讓他們思考之后用自己的話語復(fù)述所閱讀的內(nèi)容。通過這樣的方式可以間接提升學(xué)生的課堂注意力，同時教師也可以從學(xué)生的復(fù)述回答當中了解學(xué)生對文章的掌握理解情況，從而針對學(xué)生所存在的問題以及不足進行有目的的引導(dǎo)和教學(xué)，達到應(yīng)有的教學(xué)效率。

（三）化內(nèi)容為表演型閱讀

為了創(chuàng)新閱讀方式，提高閱讀效率，教師可以化閱讀內(nèi)容為表演，讓學(xué)生更加深入的理解閱讀內(nèi)容。教師可以采取一些學(xué)生讀文章一些學(xué)生表演文章內(nèi)容的形式進行教學(xué)，這樣在表演的過程當中學(xué)生不僅可以提升閱讀理解能力，還可以通過表演的方式活躍課堂氛圍。

（四）小組合作型閱讀

小學(xué)生天生就愛鬧愛玩，而很多時候教師所采取的自行默讀或者閱讀的教學(xué)方式都會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑沉悶之感。因此，為了改變這種教學(xué)氛圍，教師可以采取小組合作型閱讀，讓小組成員之間自行分工組織閱讀，這樣可以增進學(xué)生之間的情感交流與溝通，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染學(xué)習(xí)的氛圍。

四、閱讀教學(xué)當中的注意事項

（一）以學(xué)生為主體開展閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)方面很多教師是忽略了學(xué)生的主體地位的。幾乎所有時間都是教師在引導(dǎo)在說理，在授課，顯然在這樣的教學(xué)方式之下學(xué)生真正的參與率是極其低的，同時他們的理解與思考將會受到教師的影響，這很有可能導(dǎo)致班級當中所有學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇閱讀文章之后形成一模一樣的思維與想法，這是教學(xué)當中的大忌。所以，作為教師必須要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己思考、自己想象，而非對教師的觀點看法聽之任之。

（二）讓學(xué)生主動開口說話，主動思考

人作為地球上最高級的物種，是有思維有語言表達能力的。教學(xué)的最終目的便是提升學(xué)生的語言表達能力與思維能力，所以，在閱讀教學(xué)過程當中教師要給予學(xué)生更多發(fā)揮展示的舞臺，讓他們主動開口說話，說出自己內(nèi)心最真實的閱讀感受，并擁有質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)敢于提問。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸是教學(xué)當中不得不突破的難點與重點。教師要重視語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，拓展學(xué)生的閱讀范圍。讓學(xué)生通過閱讀提升自己，提高語文水平，建立語文巍峨高聳的知識大樓。

參考文獻

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