高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

楊仁俊

【摘? ? 要】由于每個(gè)高中生的基礎(chǔ)情況不同以及每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的不同之處，因此，每個(gè)班級都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。后進(jìn)生的存在是一個(gè)正?，F(xiàn)象，但每一位教師都應(yīng)該極力地轉(zhuǎn)化班上的后進(jìn)生。今天我將以高中數(shù)學(xué)為例，淺議在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.079

在高中階段，每一個(gè)學(xué)生都會面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容繁難和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力。但對于每個(gè)學(xué)生而言，高中時(shí)期都是其最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)習(xí)能決定很多學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況以及其生活狀況。不只是學(xué)生肩負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，每一位高中教師也肩負(fù)著較大的教學(xué)壓力，因?yàn)榻處煵粌H要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還需要極力地提高一個(gè)班級的升學(xué)率。而高中教師要想提高一個(gè)班級的升學(xué)率就必須去轉(zhuǎn)化班上的后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生是阻礙升學(xué)率提高的關(guān)鍵因素之一。

一、重視每一個(gè)后進(jìn)生

在高中時(shí)期，很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)視為最為繁難的一門學(xué)科。很多學(xué)生都表示不論他們怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，都不能掌握和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。并且據(jù)相關(guān)調(diào)查，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，因?yàn)楹推渌麑W(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)是一門和基礎(chǔ)有較大關(guān)系且需要學(xué)生們具備一定數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科。所以如果學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)且他們在課堂上不夠認(rèn)真，就會逐漸演變成后進(jìn)生的角色。因此，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中遇到一定數(shù)量的后進(jìn)生是很正常的，每一位高中數(shù)學(xué)教師都需要以平常心來對待。每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視每一位后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生的存在并不是長期性的，只要高中數(shù)學(xué)教師掌握正確的方法就能有效地轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。簡單地說，后進(jìn)生指的就是在一個(gè)集體內(nèi)成績相對落后或表現(xiàn)不規(guī)范的學(xué)生，當(dāng)然要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)先重視班上的每一個(gè)后進(jìn)生。當(dāng)教師對后進(jìn)生投予了重視，后進(jìn)生們才會有存在感，這樣很多學(xué)生才會將自己融入到一個(gè)班集體中，同時(shí)才能積極地參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

和其他階段的學(xué)生相比，高中生的年齡較大且他們和社會已有一定的接觸，所以很多高中生都已形成自己的認(rèn)知。當(dāng)他們感受到教師對他們的重視時(shí)，想必很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生都會懷有對教師的感激之心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然很多高中數(shù)學(xué)教師都在極力地探尋一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，但都沒有明顯的效果，究其原因，是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師并沒有重視班上的后進(jìn)生。只有先重視班上的每一位后進(jìn)生，才能使其轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法行之有效，并且每一位高中數(shù)學(xué)教師不僅需要在思想上重視每一位后進(jìn)生，還需要在實(shí)際教學(xué)中重視后進(jìn)生。

要想在實(shí)際教學(xué)中重視后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)先關(guān)注并了解班上每個(gè)后進(jìn)生的情況。只有充分地了解到班上后進(jìn)生的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)教師才能采用一些有針對性的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這就需要高中數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)參與度以及他們的作業(yè)完成情況和測試分?jǐn)?shù)。如果迫于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的需要，數(shù)學(xué)教師還可以了解每個(gè)后進(jìn)生的家庭情況。當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在關(guān)注后進(jìn)生的過程中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生存在學(xué)習(xí)參與度較低或作業(yè)完成情況不佳的現(xiàn)象，就應(yīng)高度重視并立即解決這些問題。

二、給后進(jìn)生傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

每一個(gè)學(xué)生演變成后進(jìn)生不僅因?yàn)槠渥陨淼姆N種原因，還因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生并沒有掌握一些學(xué)習(xí)的好方法，這種現(xiàn)象在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中居多，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的確有一定的難度。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生們掌握一定的方法，如若不掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就會加大學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。所以要想轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，高中數(shù)學(xué)教師還可以給學(xué)生們傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，只要后進(jìn)生們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，他們就會逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。當(dāng)學(xué)生們步入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道之后，我相信他們一定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。只要后進(jìn)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上嘗到一點(diǎn)“甜頭”，我相信他們都會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越有信心。雖然高中數(shù)學(xué)存在一定的難度，但通過分析其教材我們會發(fā)現(xiàn)其主要包含代數(shù)和幾何這兩大板塊的內(nèi)容，并且很多數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題都具有一定的相似性，這就需要學(xué)生們掌握一定的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想保證給學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的效果，高中數(shù)學(xué)教師可以利用課余的時(shí)間進(jìn)行傳授，因?yàn)檫@樣不僅能保證傳授的效果，還能讓后進(jìn)生們更加能接受教師的這種教學(xué)方式。

當(dāng)然我認(rèn)為在給后進(jìn)生們傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該給后進(jìn)生們講解一些解題的方法，因?yàn)榛诂F(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際而言，每一個(gè)高中生都需要掌握一些應(yīng)對考試的方法。因此，對于每個(gè)學(xué)生而言，掌握一些好的解題方法是尤為重要的，尤其是一些后進(jìn)生。所以高中數(shù)學(xué)教師也可以利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一下解題的方法，讓后進(jìn)生能得心應(yīng)手地應(yīng)對考試。我建議高中數(shù)學(xué)教師可以先分析后進(jìn)生們的作業(yè)完成情況以及他們的測試情況，再根據(jù)每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況給予解題的建議和解題方法的傳授。

三、引導(dǎo)班上的學(xué)生積極地幫助后進(jìn)生

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績相對落后，所以很多后進(jìn)生在班上都會受到其他同學(xué)的嘲笑或漠視，這樣不僅影響整個(gè)班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)，還會打削后進(jìn)生們學(xué)習(xí)的積極性。長久下去，后進(jìn)生們會逐漸開始否定自己的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師必須給班上其他學(xué)生做思想教育工作，并引導(dǎo)他們積極地幫助班上的每一位后進(jìn)生。當(dāng)他們?nèi)椭筮M(jìn)生時(shí)，他們不僅能和后進(jìn)生友好地相處，還能讓后進(jìn)生漸漸地重拾自信。并且據(jù)相關(guān)資料顯示，在學(xué)生們相互協(xié)作的過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于聽教師授課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生們在思想上認(rèn)識到幫助每一個(gè)后進(jìn)生是他們的責(zé)任，并且在幫助后進(jìn)生的過程中他們也會有所收獲，這是一個(gè)互利的學(xué)習(xí)過程。另外，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該禁止班上出現(xiàn)歧視后進(jìn)生的現(xiàn)象，要讓其他學(xué)生和后進(jìn)生友好相處。當(dāng)然教師也應(yīng)該給后進(jìn)生做思想教育工作，讓他們接受并配合其他同學(xué)對他們的幫助。最重要的是，要鼓勵(lì)每一位后進(jìn)生積極地請教教師和其他同學(xué)，如若后進(jìn)生們遇到不會做的數(shù)學(xué)題，都可以隨時(shí)向其他同學(xué)請教。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個(gè)班上都會存在一定數(shù)量的數(shù)學(xué)后進(jìn)生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視每一位后進(jìn)生，并有計(jì)劃地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。這就要求教師可以利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)班上的其他學(xué)生給予后進(jìn)生一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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